幼儿教师理论探讨：关注幼儿教师的心理健康.doc

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1、幼儿教师理论探讨：关注幼儿教师的心理健康幼儿教师理论探讨：关注幼儿教师的心理健康发表时间:2013・3・810:56:48关注幼儿教师的心理健康幼儿教师理论探讨：关注幼儿教师的心理健康随着社会的进步，今天的人们已经¬认识到健康包括“身体"（生理）和潴神”（心理）两个方面。联合国世界卫生组织将健康定义为：没有疾病或虚弱的现象存在，进而在生理、心理以及社会适应方面的完美状态。教师是“人类灵魂的工程师"、“太阳底下最崇高的职业"，然而，教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。作为幼儿教师

2、，每天要面对孩子，面对家庭，面对当前社会的高标准高要求，幼儿教师感到的压力越来越大。曾几何时，忧愁和烦劳逐渐爬上眉梢，抱怨声也时常迭起，由此下去，引发的心理问题越来越多。所以，作为幼儿园的管理者，我们要立分的理解、帮助教师，不能想方设法减轻他们的压力，就有可能使教师产生心理问题。所以我们要不断改变教师的内心状态，让教师有一个健康的心理。三、让教师愉快的接纳教师身份无论从事什么工作，都必须首先承认自己的职业身份，按照自己的职业身份所规定的要求从事专业活动。同样地，教师只有在思想上承认自己的职业身份，按教师的标准去

3、要求口己,才能对教师工作充满信心，自觉抵制外界因素对教师工作的不良刺激。我们可以通过开展师徳演讲会、“爱与奉献精神激励着我”的座谈会、“个人发展规划”等活动，不断强化教师的职业意识，使教师深感自己的责任重大，认识到教师的职业是无上光荣的，以作为一名幼儿教师而自豪。四、不断改善教师的心理环境一个教师具有乐观积极地自身心理环境，就会对教育工作充满信心，对幼儿感兴趣，以工作的劳苦为欢乐；反之，当一个教师的心理环境处于消极状态，她的情绪、教育行为就会有异常表现，对教育教学工作产生负而影响。为此，我们在重视改善教师的心理

4、环境的同时，让教师看到自身的进步，从而对自己的工作充满信心。我们要经¬常帮助教师分析自己的优缺点，指导教师注意扬长避短。在工作评价方面，重视客观、公正、公平、公开，为教师积极的工作创设良好的精神氛围。同时，注意将“奖惩性评价"逐步转变为唆展性评价"，视角是看到自己每个阶段的进步与发展，让教师在工作中找到努力的方向，看到了成功，感受成就感，从而激励教师不断努力进取。五、重视改进教师的人际关系教师的人际关系主要是指教师与幼儿、教师与家长、教师与教师、教师与领导等之间的关系。这些人际关系构成了教师工作、生活的

5、特殊环境，也是教师心理健康的重要条件。积极的人际关系的重要标志是“平等”，只有平等，才能心顺，而心顺心里自然就健康。因此，我要必须积极倡导“平等”两个字，教师与幼儿是平等的，他们之间是在探究中共同成长；教师与家长是平等的，他们是“教育的合作伙伴领导与教师是平等的，他们是一个学习的共同体。教师与教师是平等的，他们是同一条“战壕"里的“战友雹教师要用儿童的眼光去分析幼儿，改善口己的教育行为；教师之间应建立互帮互学制度，互相取长补短，共同提高，形成一个团结、健康的学习工作氛围，使教师的心态处于“平稳”的状态。六、重视

6、教师心理健康虽然幼儿教育工作与其他职业相比性质较单纯，园内的人际关系也相对简单，但教师心理健康水平的高低也不是一成不变的。特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰，造成心.