萨东五小2009年工作汇报.doc

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1、萨东五小2009年工作汇报2010.4一年以来，我校认真落实中心、学区的文件精神和工作要求，把为了学生的发展作为各项工作的出发点和落脚点，扎实有序地开展各项工作，取得了一些成绩，也积累了一定的经验。现将2009年工作开展情况以及2010年工作规划，做以下汇报：2009年主要工作及成绩：一、营造书香校园，努力打造优秀团队2009年，我校继续加强班子及教职工队伍思想和作风建设，不断优化队伍素质，创设了积极向上的校园氛围。1、加强学习，提升班子凝聚力。学校注重班子队伍建设，坚持政治和业务学习制度，以政治

2、、思想和作风建设为抓手，注重提高自身的综合素质，切实增强在教育、教学、服务和管理第一线的表率作用，增强了凝聚力和向心力，科学管理和决策水平不断提升。2、诵读经典，提升素质。为进一步加强“三支队伍”建设，全面提高全校师生综合素质，我校开展了“诵读经典，提升品位”读书活动。为满足师生阅览需要，学校增购了近万元图书，装修了师生图书阅览室，制定学习制度及计划，编写《古诗词经典诵读》校本教材。通过大家主动学习和学校的组织领导，以及校本课程诵读及考级的形式，使诵读经典成为师生的习惯，全校师生在诵读经典中提升了

3、人文素养和审美品位。7二、创建特色教育，促进学校长远发展我校地处老区，居住环境人员老化，生源逐渐减少，质量下降，教育难度加大，这是当前摆在我们面前的最主要课题。针对这种状况，班子成员组织骨干教师坐下来，共同商讨办学途径。在充分发挥我校教育资源优势（硬件设施较完备；所在企业关心教育，给予大力支持；教师踏实肯干，校风正）基础上创建学校特色，提高教育质量，这是学校发展的唯一出路。为此，我们聘请了专家，对学校的具体情况、特长及特色进行了深入细致的剖析，经过严格论证，全校达成共识，确定了“构建小班化教育特色

4、校”实施方案，打造“小班化教育”特色下的“情智育人”系列（包括小班化教育环境下的“情智课堂”教学模式构建、“情智育人”多元评价体系、“情智育人”校园文化建设、“情智育人”教学教研行动方案、“情智育人”德育教育、“情智育人”课程设置等），完成了对教师的初步培训，教师的理念得到了全面更新，使学校呈现了积极向上的发展势头。2009年招生比上一年增加了一倍，使学校的长远发展有了良好的开端。三、加强常规管理，提高教学科研质量1、以活动为契机，提高教师业务能力。自中心“创优达标”活动开展以来，我校更加注重教师

5、基本功培养，教师的三笔字、美文诵读、教研能力等，做到常要求，常规范。在09年10月份中心举办的小学教师美文诵读比赛活动中，张静波荣获英语组一等奖，张静荣获语文组三等奖。同时，艺体教师在政教文体科7举办的基本功比赛中全部取得优秀成绩。通过组织开展一系列教育教学活动，我校教师的综合素质有了明显提高，20多名教师的论文获得国家级优秀科研成果奖，三名教师被选入市级骨干教师评选，1人获得市德育教育先进个人，2人获得萨区优秀教师和模范个人称号，学校还获得中心“优秀团支部”称号。2、科学规范化管理是提升教学成绩

6、的保证。我们始终树立“管理服务于课程”的观念，用全方位、全新的眼光来诠释课程管理与师生的关系。在备课过程中，领导参与教研组集体备课，通过组织说课、评教等活动，使教师把握教材、驾驭课堂能力大大提高。另外，我们还通过教学开放周和优秀教案、课例评比等形式，促进教师间、教师与家长间、学校与家长间的有效交流。3、课堂教学是有效实施课程的主渠道。我们把提高课堂教学效率作为实施课程工作的重中之重，抓实抓好。在上课过程中，在规范课堂教学行为的基础上，领导对课堂的关注从教师转移到学生，指导教师做好引导，提倡多样化的

7、教学模式，让教师尽可能地为学生提供自主、合作、探究的机会。4、减轻学生课业负担，避免机械重复劳动。学校要求教师严格控制学生书面作业总量，布置一些收集信息、面向社会和生活的探究性作业，学校对学生特色作业及时展出，提高学生综合素质。同时要求教师对学生的辅导要做到因材施教，讲求方法与策略，并通过作业评比活动，促进学生作业质量的提高，真正做到了“让每一位学生都能健康快乐地成长与发展。”7四、加强德育工作，全面培养一代新人1、在丰富多彩的教育活动中陶冶情操。通过升旗仪式和国旗下的演讲对学生进行爱国主义教育；

8、定期开展以环保为主题的“学雷锋“活动；开展了“文明过清明，网上祭奠英烈”活动；组织学生参观大庆博物馆；开展“好习惯伴我行”养成教育活动；开展庆祝中国少年先锋队建队60周年纪念活动；举办入队仪式、开展元旦大联欢等等多种活动。孩子们在活动中树立了正确的世界观。2、让传统有趣的特色活动再绽育人新花。⑴每年一届的劳动技能大赛已经开展了十届。根据学生年龄特点设定了穿衣服、系红领巾、削土豆皮、包书皮、钉扣子、水果拼盘、包饺子、拌凉菜等孩子们喜爱的比赛项目，赛场上孩子们热情高涨，默契配合，赛后，