五年级数学下册第二单元山东假日游——百分数信息窗三教案青岛版.doc

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1、青岛版小学数学五年级下册数学第二单元信息窗3教学内容分数的基本性质 重点难点使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。 课前准备纸条、彩笔、各种卡片。教学目标1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，提供素材谈话：（出示课件）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在

2、制作科技展牌。今天老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？谈话：请同学们看大屏幕，、、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？  谈话：是否一样呢？下面我们就来验证一下。请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，  师展示一组的纸条。  谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？  学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也相等。谈话：大家同意吗？

3、好，现在老师就把大家的发现写下来：==同学们注意观察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。（老师随机写出2/5=6/15=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？二、组内交流，发现规律谈话：请同学们观察黑板上的两组相等的分数，思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？请把你的发现告诉你小组的同学。三、组内交流，抽象规律谈话：哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？谈话：同学们对于他们组的发现，你想提问什么问题吗？学生可能提出你是怎么发现的？（如

4、果学生提不出来老师提）谈话：哪个组还有补充。对他们的补充你有什么问题要提吗？  谈话：同时除以相同的数，分数的大小也会不变吗？你是怎么发现的？大家听明白了吗？  谈话：你能把刚才同学们的发现概括出来吗？四、举例验证规律谈话：这是同学们根据这两组例子发现的规律，是不是所有的分数经过这样的                小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？  生操作。           学生写分数。     4变化，大小都不变呢？下面我们就来验证一下。请同学们打开信封看老师给大家准备的

5、素材，先用一张纸条或在一条线段上表示一个分数，然后根据规律变化出另一个分数并在另一张纸条或线段上表示出来。最后再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。谈话：谁来展示一下你们的验证情况。谈话：这个结论是你发现的，请你骄傲的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？谈话：有没有验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发现的规律是正确的。请同学们利用这个规律完成下面的题= 括号内可以填几？为什么0不可以？根据学生的回答，教师随机补充0除外，并告诉学生：这个规律就是分数的基本性质。出示课题五、应用规律，巩固拓展1、光明小学的同学还设计了一个这

6、样的版面，你知道图片部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是怎样想出来的。2、请你把相等的分数连起来。                   3、请你来当设计师。光明小学计划做一块综合栏目的展牌，内容如下：“知识城堡”占版，“活动乐园”占版，“科技图片”占版，“生活园地”占版，其余的为“开心一刻”。（1）哪些栏目的版面一样大？（2）哪种栏目的版面最大？（3）请你画图设计版面。 小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。              学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变

7、。学生操作。学生展示。 板书设计分数的基本性质请你把相等的分数连起来。                    教学反思            青岛版小学数学五年级下册数学第二单元信息窗3教学内容分数的基本性质 重点难点使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。课前准备纸条、彩笔、各种卡片。教学目标1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数

8、学的情感。 教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，回顾旧知谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗?通过上节课的学习，你掌握了哪些知识？还有哪些困惑？（重点是掌握分数的基本性质，针对学生不明白的