运动伤害与急救4.doc

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1、运动伤害与急救　　教学理念 　　1. 能以生动、活泼、趣味化的方式，增强学生对‘运动伤害与急救’的认识与了解。 　　2. 游指导学生了解意外伤害的原因。 　　3. 教导学生具备紧急情况处理及正确而适当的急救技能，以降低伤害的严重性。 　　‧教学目标　　‧能力指标‧教学资源 ‧教学流程‧评量方式‧补充资料 学科领域 健康与体育 　　适用对象 　　教学目标 　　1.指导学生具备预防意外伤害的能力。 　　2.教导学生具备安全概念，应用安全资源，以适应现代生活。 　　3.教导学生具备运动伤害预防及处理的

2、知能，以减少运动事故伤害发生并维护身体　　健康。 　　能力指标 　　　　教学资源 　　1.创伤的急救和止血法，光国视听文教有限公司，健康教育辅助教学录影带。 　　2. 骨折、脱臼、扭伤的急救及伤患搬运法，光国视听文教有限公司，健康教育辅助教学录影带。　　教学流程 　　预备活动 　　1.请学生事先分组搜集有关‘运动伤害与急救’的资料。　　2.老师事先搜集有关‘运动伤害与急救’的图片及教学资料。 　教学活动 　　一、解说【伤患搬运】的必要性： 　　急救人员为减轻伤患再受到其他伤害，在安全计画下，将伤

3、患送到安全的地方，或是接受治疗的地方之措施，称为伤患搬运。 　　二、搬运伤患时应注意事项：1. 急救人员在搬运之前，要保持冷静，先了解伤势，除非环境情况危急迫切，否则须加以初步急救处理好才搬运。 　　2. 搬运前最好事先绐予伤患解释及说明。 　　3. 急救人员在两名以上时，动作应整齐，步伐均匀；如时间许可，宜先稍作练习。 　　4. 若需将伤患拖至安全地带，应以身体长轴方向直向拖行(脚前头后)，不可用侧面横向拖行；上下坡时伤患宜平抬。 　　5. 凡是头部、大腿、小腿、手臂、骨盆、背部骨折者不宜直立

4、搬运，骨折需先固定住才可以搬运。任何部位脊椎发生骨折，均使用平板(门板、木床、竹床等)搬运，不得使用帆布担架搬运。 　　三、运用实物投影机、图片介绍、讲解伤患搬运方式：（一）徒手搬运： 　　1. 单人搬运：　　（1）扶持法：　　病人仍能自行行走时使用。　　（2）臂抱法：　　病人无法自行行走时使用。　　（3）背负法：病人无法自行行走时使用。　　（4）肩负法：病人无法自行行走时使用。肩负法A，B，C的动作同前图（和背负法前三个动作一样）　　2. 双人搬运：（1）前后抬式：　　（2）两手抬式：　　（3

5、）三手抬式：　　（4）四手抬式：　　（5）双人扶持法：　　3. 三人以上搬运：（1）三人同侧搬运：　　（2）三或三人以上异侧搬运：　　（二）器械搬运： 　　搬运伤患最理想的方法是使用车辆(救护车)及标准担架。但事实上在很多意外事件发生的现场不容易或不可能获得这些器材，因此为了把握时间，急救人员必须当机立断，就地取材，或用坐椅、或用小床、或用门板来搬运。必要时，也可制作临时担架作搬运工作。 　　1. 标准担架搬运：　　2. 临时担架：（1）椅子搬运：运用椅子搬运。　　（2）毛毯搬运：运用毛毯制作临

6、时担架。　　四、观看教学录影带：骨折、脱臼、扭伤的急救及伤患搬运法中‘伤患搬运法’的部分。 　　五、学生发问及问题讨论、意见交流。 　　六、至操场实地操作练习伤患的搬运，注意安全，避免发生意外。 　　第五、六节教学活动(分站过关评量)　　一、事先调查邀请热心家长担任各关关主，并事先说明各关评量的方式及重点。 　　二、将学生分成四组，依照顺序分别过关，每关20分钟。提醒学生要注意礼节，并以认真的态度过关。 　　三、过关结束，老师针对所观察、发现到的缺失进行检讨改进，评量表经家长签章后，整理于学生的

7、学习档案。 　　评量方式 　　评量采用过关评量及纸笔测验方式进行。