让快乐伴随着我们.doc

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1、让快乐伴随着我们光谷二高祁剑敏快乐地学习，快乐地工作，快乐地生活是每个人理想的生活状态。老师的快乐很多情况下是以学生的学习情况而转移的。那么在我们这样三类学校里的平行班里的学生会是爱学习的吗？答案自然是否定的，能够让他们坐在教室被动地听20分钟都是不简单的。苏霍姆林斯基说：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.。”而我们的学生没有这种学习的愿望

2、。教师又必须进行自己的教学，该怎样可以既让学生学有所得，又可以让教师快乐一点。我尝试了一些方法，现在把一些略有成功供大家分享。在这些方法之前，我首先要强调的是，我们在所传授的内容不能贪多，也不能过难。多了难了，对于这些基础特别差的学生，根本是没有用的。试想，我们听不懂的东西会去认真听吗，更何况是学生了。第一，采用鼓励机制，发现他们的闪光点，让他们做力所能及的事情。这一点，我主要是针对学生的书写。就语文而言，书写也是很重要的。一份试卷书写差，卷面脏，无形之中会失去至少五分（语文的文字书写部分是相当多的），这失去的分相当我

3、们要做对两个选择题，那这就很难了。一次，向同学的字没有上一次的工整，我就写上了“没上次好”，并打了“乙”，结果真的起到了作用，下次真的写好了，并且他也写了“求赞”，我高兴地批了“赞一个”。就这样，常常我会给他写上“坚持了，很好”“赞”等字样，在这样良性循环下，学生的字和他以前比较有了很大的改变。邓同学我也这样进行，经常在他们的本子上写上“进步了”“赞一个”“坚持”等。并且还不时在班上大力表扬，其他同学在他们的带领下，书写上有了进步。全班的书写上了一个台阶。后来，我改学生的作业心情很好，再不会因为字迹的辨认在那里伤脑筋。

4、第二，采用连词成句的方法背诵文言实词。文言文的翻译是九分，很多时候都是采点给分，如果那个固定的字词没有译对，而其他的地方都对了，也有可能没有得分。在这样的情形之下，文言实词多意的背诵显得尤为重要了。这时我把有十几个意项的实词让学生连词成句，或者采用填词的方式编成歌曲。在这种方法之下，涌现了许多好的易记的句子。赵磊同学记“道”是这样说的：唐僧被如来佛“引导”走上西天取经的“道路”，回来了“说”“取道”的“途径”，“料想”了“道义”“思想”和“道理”“风尚”。唐瑞楠这样来记“故”“从前”“仍然”“旧有的”“旧交情”，“事故

5、”“死亡”的“原因”是“故意”“衰老”，“所以”成了一个“故事”（引号是词的意项）。可能句子有些不够通顺，但是这样可以让他们在枯燥的文言实词记背里找到乐趣，如果让他们直接记忆，好多学生可能只坚持五分钟左右，而我采取这种方法，学生在课上却非常积极地来我这里背诵，展示他们好的点子。第三，采用做菜来记古诗。那天我从教材上看，杜甫的《绝句》的四句诗做成了四道菜，我也让学生采用这样的法子来背诵古诗。学生反应很快，叽叽喳喳了起来“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”可以用“莲子”“花生”来做，“茕茕孑立，形影相吊”可以用“豆角”来做。

6、我抓住这样的契机，让学生将诗词走进了厨房里，让高雅进入了日常生活。学生既感到了新鲜有趣又记背了古诗。当然，在我们的教学中不可能每节课都这样，但是，我们可以在学生很难进入课堂时穿插尝试一些新方法，让我们的学生能找到学习的乐趣，激发他们学习的愿望，也让我们自己在教学中快乐起来。