通过欣赏教学培养学生创造性思维.doc

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1、通过欣赏教学培养学生创造性思维通过欣赏教学培养学生创造性思维音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的…股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在。下面我就以《动物狂欢节》之《引子和狮王进行曲》与《天鹅》为例，谈谈音乐欣赏课中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学牛的创造性思维。一、创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识。从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、

2、动机、意志、情感、气质、性格、理想、世界观、认知方式）对学习有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。因此,在音乐课中首先要激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现口己的个性。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学主带来新异、亲切的感觉。如欣赏《动物狂欢节》Z《引子和狮王进行曲》与《天鹅》一课吋，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们

3、，从宝盖路中心小学开往森林王国的开心汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并鼓励学生模仿动物的叫声。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，并用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现威风凛凛的狮子

4、；有的表现温柔可爱的小狮子，在模仿过程学生不仅对学习产生情感，而且活跃了思维，引起情感上的共鸣，激发了同学们热爱音乐，进而产牛热爱自然的思想意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，为教学的下一个环节打下良好的基础。二、创意境，培养学生的创造性思维。教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学牛的心理特征，学牛都有好胜、好奇、好动的特点，教师要充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。1、通过游戏的竞争，培养学生的创造意

5、识。我在《引子和狮工进行曲》与《天鹅》这一欣赏课的教学中，将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快乐动物园”，将竞赛题目隐藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学牛在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心。培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难，养成积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。2、交流学习，变“个人竞争”为“集体合作”。一问多解的交流学习是培养学牛横向发散思维的一种

6、方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，它可以使学生的思维灵活，思路开阔。如音乐描绘了什么？塑造了什么样的音乐形象？学牛从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让学生进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考问题，畅所欲言，在课中引子部分，充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景，也有的学牛说动物们都高兴地出来迎驾狮工，士兵出来宣布：狮王驾到，请大家各就各位，同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网

7、络。在小组合作中动手动脑，是创造教育的开始，培养学生手脑双全是创造教育的目的，在讨论过程中，在音乐的陶冶中学会创造，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。三、设动境，培养学生的创造能力。在课堂教学实践中，我还充分挖掘以趣激学的方法，把现代化教学工具与教材内容相结合，运川现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口