浅谈低年级学生识字教学.doc

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1、快乐识字——浅谈低年级学生识字教学【摘要】:《新课程标准》要求低年级学生多认少写,只有提高了识字能力,才能帮助学生更好地学习语文。因此在低年级阶段要努力优化识字教学,拓宽识字渠道,提高识字兴趣,学生才能乐于识字,主动识字。【关键词】:识字教学、识字效率、识字渠道、自主识字识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。只有提高了学生的识字能力,才能帮助学生更好的学习语文。《语文课程标准》要求低年级要多认少写:整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。因此,在低年级

2、阶段教师应努力培养学生识字兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。作为一名小学二年级语文教师,下面我就识字教学谈谈我的一些观点。一、优化识字教学 提高识字兴趣孔子说过“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。对于小学低年级学生

3、“学得快,忘得也快”这一问题,通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏,所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如,猜字谜:我先根据字形特点创编谜面,学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。同时,多表扬鼓励也能提高学生识字兴趣。低年级学生喜欢被肯定,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有更出色的表

4、现;受到批评则萎靡不振,注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”,“要准备一百顶高帽子给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒,老师爱你!”“有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,共同分享学生的快乐,随时对他们的学习给予肯定的评价,于是学生学习的兴趣就更浓了。二、引导多法并举,让学生灵活掌握并运用多种识字方法,提高识字效率1、“加一加”、“减一减”“换一换”的方法“加一加”、“减一减”“换一换”的方法,变幻出新字。例如,学

5、习“口、日、人、了”等字后,请学生加一笔或两笔,学了“广、玉、方”后请学生减一笔,学习“井、青、台”后,可以加偏旁,学习“江、飘、请”后,可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。2、正反义词识字法积累近、反义词识记生字。如教学“进——退”“快—慢”时,请两个学生上讲台,一个又高又瘦,一个又矮又肥的,先让下面的学生观察,说出他们的不同之处,这时学生就很快看出,高矮,肥瘦等反义词,接着让他们分别做进退,快慢等动作,让学生理解,这样就可以在游戏中让学生对近、反义词一个带一个串连记忆。3、比较法往往在一篇课文里有许多形近字,如“蛙、娃、挂、佳、哇、桂

6、”等,它们是带有相同部件的形近字,学生通过比较分析,举一反三,很快掌握了字形。4、字谜法。如朋——“两个月,六十天”;告——“一口咬掉牛尾巴”;琴——“两个王先生,今天来弹琴”;碧——“王姑娘,白姑娘,同坐一块大石头上”;解——“花了一角钱,买了一把刀,杀了一头牛”;金——“一个人他姓王,兜里揣着两颗糖”5、摘果子准备一些苹果卡片,上面写着要求会认的字,比赛认读,若读正确,就可以拿走苹果卡片,若读错误,则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。6、开

7、火车一人当火车头,其余学生学火车开动的声音(呜——咔嚓,呜——咔嚓),老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。谁说错了,火车立即停,让后面的学生当修理员修理(重读字音组词,分析字形),修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。7、“找朋友”识字  “找朋友”的游戏,可以训练学生利用字的结构来组合字的能力。把生字的偏旁部首分别写在两张或几种不同颜色的卡片上,把卡片上分给几位小朋友。如学习“党”字,一个学生拿着卡片说:“我是党字头,我要和‘兄’字做朋友。我

8、的朋友在哪里?”拿“兄”字的学生赶快过来合在一起,一边说:“你的朋友在这里。”大家看拼在一起的卡片,齐读“d-ǎnɡ,d-ǎnɡ党、党、

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