平均分的教学设计.doc

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1、二年级上册数学《认识平均分》的教学设计西林县八达镇第二小学农桂香【教学内容】苏教版课程标准二年级数学上册第42－43页的内容。试一试，“想想做做”：1、2、3题。【教材简析】除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和两次“试一试”。例1让学生把六个桃分成两堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生

2、操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按每几个一份的要求分物体。【教学目标】　　1.知识与技能：通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，初步构建平均分的语言模型。2.过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。3.情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关的实际问题的过程中，主动与他人交流分的方法，初步培养学生动手操作及语言表达能力。【教学重点】理解平均分

3、的含义，并会运用平均分解决实际问题。【教学难点】理解平均分的含义，初步建构平均分的语言模型。【教具学具准备】课本、课件、实物投影仪，学生每人8个圆片【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。【教学过程】课前谈话：可能由于老师太想把今天的课上好，所以昨天晚上农老师做了一个关于你们的梦。孩子们，想知道是什么梦吗？设计意图：考虑到低年级的学生心理特征，大都喜欢听故事，所以想借此“做梦”引发的小故事调动学生的积极性，加上提到梦中关于这帮学生，更加激发了学生的好奇心，从而使学生的注意力集中。一、讲述故事，激发兴趣（课件出示情境图）1、让学生体会平均分的含义。（1）讲诉故事，呈现难题：

4、讲故事后课件出示难题：呈现六个桃，让学生任意分成几堆，可以怎样分？（请学生拿圆片代替桃摆一摆）设计意图：请学生帮忙，彰显出他们的重要性，激发他们思考的积极性！（2）解决难题：让学生把自己的分法用老师提前准备好的桃片展现在黑板上。（可能有：分成3堆，每堆2个；分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆两个，一堆4个；分成两堆，每堆3个······）设计意图：学生动手分一分，展现成果，让学生在活动中感受数学，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。（3）探究“平均分”。教师带领学生观察：刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。那你

5、们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分成两类吗？（四人小组交流）让学生发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。当学生们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分发：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的，我们把这样的每份分得同样多，叫做“平均分”。（板书：每份分得同样多就叫作平均分，）让学生之间说说什么是“平均分”，集体读一读。小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮老师解决了难题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。2、进一步理解平均分的含义。（1）教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。（2）如果是平均分，分

6、成几个，每份有几个？3、让学生动手平均分（1）让学生同桌合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。（2）集体交流，发表意见。小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。设计意图：把主动权交给学生，让他们利用自己的知识将8个圆片任意分成2份，学生们很多种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。4、看图听要求，动手操作。（1）呈现一棵桃树上面有

7、8个桃，桃树下面有小猴（用花草遮挡了），只知道每只小猴分2个桃，问题是：可以分给几只猴呢？（2）让学生动手分，用展台呈现结果。（3）连起来同桌互相说一说。（4）集体交流。小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。设计意图：整个探究过程都是围绕了“分”，可这里的分是有层次的分，先是由学生按自己的意愿分，然后在分的过程中突出一种分法叫“平均分”，教师再引导学生进行平均分，整个环节都体现了学生对新知的兴趣而去学习、去探索、