让孩子在写作中呼吸自如.doc

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1、让孩子在写作中呼吸自如冯翠玲　　　　“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这两句诗，用来描摹西湖的姿态万千，自然恰如其分。但若用来形容我们的作文课，也大抵恰当的。可事实是，常会在作文中看到这样的句子：“看到老师两手空空地走进教室，我有种不祥的预感，又是写作文。”，“怎么又是作文课呀？”，“一听说要写作文，感觉今天又是难过的一天”……试想一下，学生在心跳加快、呼吸急促，甚至厌烦、厌恶的心理状态下还能写得好作文吗？所以，我们一直在寻求一种方法，让孩子爱上作文，让孩子乐于表达。现将我们组一些粗浅的做法与大家分享，希望能通过这块砖，引出更多的美玉！一、天光云影

2、共徘徊——走近，收获快乐满怀诗人里尔克说“我们应该终生期待和采集……然后或许可以写出十行好诗来”。因此写作是无数次积累的表达，没有积累，或积累得不够丰富，学生是难以喷薄为文的。多读，重视阅读是写好作文的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。大多数优秀的作家无不深刻地感受到读和写的互动关系，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。《红楼梦》中黛玉教香菱学诗，便是阅读体验的最好例证。曹文轩说，一本好书，就是一轮太阳。梅子涵说，点燃孩子们阅读的明灯。但我更喜欢说，书里藏着这个世界你想知道的所有的秘密，打开书，就是打开了一扇认识世界的窗！“让学

3、生发现你在课堂上偷偷地看书。”这句话是窦桂梅老师在作报告时说的。是呀，好奇心是孩子们最大的财富。当发现老师在津津有味的看一本书时，孩子们一定会想：老师看的是什么？里面的内容一定非常精彩，我得去一探究竟……在好奇心的驱使下，孩子们的阅读兴趣一下子就被调动起来了。这要比你天天苦口婆心地说“读书好，要多读书”来得好得多。记得一二年级时，一直是我读故事，孩子们听。当时只要我读什么书，过不了多久，就会发现班里也会出现很多这样的书。还记得给孩子们读《人鸦》时，紫晗一直追问我是从哪儿买的，然后想方设法买来看。之前我读过的《绿野仙踪》《小王子》《假话王国历险记》等书

4、，经过我的推荐，也都成了孩子们最爱读的“畅销书”。记得一次作文中，发现桓宸已经读完了《夏洛的网》，这本书也是我一直想让大家看的，于是我故意夸张的在班里对桓宸说：“老师很早就想看这本书了，只是一直没机会。你已经看完了，能不能把你的书借给老师看看呀！”经常这样向孩子们借书，目的是让孩子们自觉自愿地去读，能被老师借书的孩子也是颇为自豪呢！童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话。就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自已的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树，成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的

5、绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。阅读，它已让孩子们开始向往那一个天光云影共徘徊的远方了二、映日荷花别样红——交流，收获知识无限每学期初，我们都会在班级里开展了“我是读书小明星”的活动。此项活动需要家长的配合，孩子每读完一本书，让家长签上一张读书条，带来学校，然后做好记录，短短一个月的时间，有孩子已经读了四五本书。孩子们把自己读完的书带来学校，充实到班级“图书柜”里，实现资源共享，这样每个孩子只需买一本书，就可以读到几十本。也许真是应了古人的那句“书非借不能读也”，孩子们对于书柜里其他人读完的书兴趣倒是真高，每个课间都会有人

6、去借阅，以致于让图书管理员着称“自己生意实在太好”，甚至有点忙不过来了！所以，我们每周都有一节阅读课，每周写两次阅读积累，每月一次读书汇报，每天坚持课前演讲，内容可以是好书推荐，名人故事，天文地理，科技百科，既拓展了孩子们的视野，也锻炼了孩子们的表达。还记得王文豪给大家播报的“十八大新闻”，让孩子们把握时代的脉搏，胸怀天下；葛宇轩“青蛙的攀爬比赛”，让孩子们明白永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人，只要认准目标，就努力向上；李朋麟的演讲让大家知道了“只要工夫深，铁棒磨成针”的道理，赵静茹关于时针、分针、秒针的精彩演说，让人知道了每个人都有自己的长处

7、和短处，只有团结协作才能成功，刘一森故事中那只愚蠢的驴子却让孩子们在笑声中明白了什么是“聪明反被聪明误”；水滴石穿，精卫填海的坚持不懈，爱迪生勤学好问，终成发明家的故事……不要小看这每天课前的一分钟，它需要孩子们在自已所读的重多内容中筛选出最有用的，最能给其他同学启示的，或最具知识性的内容，然后再通过自己的讲述展示出来。所以，每天课前展示的内容，都在无形中让孩子增加了知识，甚至比课本上读来的还要印象深刻的多！三、未成曲调先有情——作文，开在笔端的花叶圣陶先生说，写作就是说话，拿起笔来说话。是的，言为心声，作文，就是一种我手写我心的言说过程。但是，一线

8、老师清楚得很，在我们的作文课中，往往会遭遇学生无话可写的尴尬。要知道生活体验从来都不是主动撞上学生自己的。置