语文人教版九年级上册《心声》.docx

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1、12.心声教学目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。⒉过程与方法：整体感知、讨论交流⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重、难点重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学时数：两个课时教学过程：第一课时一、

2、导入　　面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、明确目标：1、简要复述小说内容，培养概括能力。2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。三、检查预习：1、作者简介：黄蓓佳，当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。2、读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌四、初步感知：1、速读课文，感知课文内容2、请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。公

3、开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）五、合作探究：学生跳读课文，思考探究:（1）《万卡》为什么能那样的打动李京京?（2）李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文

4、？（3）李京京的“心声”是什么？师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。六、布置作业：小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?第二课时一、交流作业，再入《心声》启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。二、分析人物形象，品位“心声”1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（

5、李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）2、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）3、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。4、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）5、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）6、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示

6、：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)一、发挥想象，交流“心声”任选一题：⒈用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?⒉假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?二、表露真情，倾吐心声从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简

7、洁的语言把你最想说的心里话写下来。 五、探究：“心声”的含义有哪几层？提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？六、总结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！七、延伸拓展写一段你生气或害怕时的心理。八、布置

8、作业：1、以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。（注意心理描写）2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？