浅析地理课堂教学优化策略.doc

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1、浅析地理课堂教学优化策略摘要：优化地理课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的创新性和积极性。在教师的启发引导下，学生主动进行探索，用较少的精力和时间，获得较多的知识，并在能力、智力等方面同时得到发展。基础教冇要求应试教冇必须转向索质教冇，这是时代发展的需要，也是教育自身的需要，确立忖标，指导学练，讨论解疑，精讲深化，练测评佔教学，并在此基础上优化地理课教与学的全过稈，地理课教学才能真正做到为全体学生服务。关键词：高中地理教学设计优化教学目标教学内容课堂教学是地理教学的基木组织形式，学生

2、掌握知识技能主要是依靠课堂教学完成的。高屮地理教学的目标则是指通过高屮地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望，是地理课堂教学的主攻方向，也是地理课堂教学活动的出发点和归宿。地理教师一定要在素质教冇思想的指导下，按照索质教疔的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平优化地理教学目标。教师不仅要根据教学内容和备校的实际制定明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，而且要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。因此，优化课堂教学尤为重要，在新

3、课改下如何优化高屮地理教学课堂呢？一、教学目标的设计优化高中地理教学要坚持“全面和谐发展”的方向。因此，地理教学目标体系既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域，还要基于学生的整体水平，更要照顾学生的个性差异。难度适屮的教学目标有利于激发学生的求知欲、认知内驱力、好奇心而产生学习兴趣,有利于学生端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调，增强学习效果。如果教学目标太容易，就激发不了学生强烈的学习动机，起不到激励作用；如果教学bl标太难，往往又会挫伤学生的学习积极性。因此，地理教学

4、目标要难度适屮，使学生“跳一跳，摘到桃了”。教学目标要发挥作用，就必须是可观测的。如果教师提出的教学H标是含糊的、笼统的，就难以观测。因此在进行地理教学目标设计时，要尽量避免使用含糊笼统的行为动词，克服地理教学目标在陈述时模棱两可的现象,而应使用意义比较单一的行为动词，如“说出”、“列举”、“区分”、“解释”、“使用”、“分析”、“归纳”、“设计”、“计算”、“绘制”等，力求目标的陈述明确具体，可以观察、测量和操作。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。新颖而富于启发性的问题，恰到好处的提问

5、能使学生思维处于最佳状态，有助于和谐课堂氛围的形成。因此，教师一定要在钻研文木上下工夫，在课堂上突岀重点，解决难点，这样设计的问题才具有启发性，有一定的思考价值，才能调动学生的主动性，集屮他们的注意力。同时，特别要注意把握提问时机，设计的问题难易程度要深浅适屮，适应不同的学生，只有这样才可引导全体学生生动活泼地学习，从而提高分析问题、解决问题的能力。教学目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的期望。高屮地理教学目标是指通过高中地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望，是地理课堂教

6、学的主攻方向，是地理课堂教学活动的出发点和归宿。地理教师要在素质教冇思想的指导下，按照素质教冇的要求,结合地理课稈标准、地理教科书和学生的认知水平，优化地理教学1=1标。教师不仅要根据教学内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学目标，将章节目标细化为课时目标，更要落实完成教学目标的对策和措施，从而使教学目标的实施具有可操作性。二、教学内容的优化地理学科涉及的内容相当广泛。教师的任务是选取重要的、与人类的生产和生活密切相关的地理知识传授给学生，并在传授过程屮教会学生学习地理的正确的、基木的方法，便于学生

7、以后进入社会在工作、生活时根据H己的需要利用有关的地理知识。因此，教师要根据课程标准和学生实际,选择现代公民所必需的地理教学内容。教师要木着减轻学生学习负担和提高学生学习兴趣的原则，精选教学内容，突出教学重点和难点，抓好关键知识点的联系，构建地理知识网络结构，使学生从整体上理性地驾驭地理知识。地理教学内容的安排要符合学生认知地理规律的顺序性和地理知识的系统性。教师要具备现代教材观、教学观，不断学习现代教疔教学理论，充分利用白己的聪明才智,丰富自己的知识积累，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，站在

8、科学方法论和美学高度研究教材，把握教材，活化教材，促进教学内容现代化。教学有法，教无定法，贵在得法。屮学地理教学方法多种多样，各具特色；教师应汲取教学方法的实质和精华，大月n.构建适合木校木班教学实际，能真正发挥教师主导作用和体现学生主体地位的多种教学方法，并进行优化组合。教师的“教”必须致力于“导”，以“导”为主，服务于学生的“学”。通过启发，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生变“要我学”为“我要学”