班级管理中的思维盲点(修订版).doc

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1、班级管理中“因材施教”的思维盲点——一个同事教学管理中的角色困惑高勇个案背景描述我一位要好的同事对教育是充满了热情和诸多美妙想象的人。管理学生时温柔，谨慎，善长“以情动人”，对于学生主要是以说服为主。有些时候与其说是教师，不如说是学生眼中的姐姐。自身也喜欢与学生交流，谈心。颇得学生的亲近和好感。不过，在管理中也感到有些困扰，内心不太喜欢学生和自己过于亲密。对于学生总是持宽大为怀的“仁慈之心”。性格较保守，容忍不得超越纪律和规章之外的举动，而对于突发事件缺乏适当的应变处置措施。案例描述一日中午，该同事抱怨说：现在的学生

2、真的是……。恨其不争之余，颇有“流水空负落花”之怨。原来该同事任教的班集里有几个“双差生”，无论平常发生什么样的状况，该同事总是“晓之以理、动之以情、导之以行”，不可谓不费心。但是，最近几个学生又出现反复，甚至向同事的教师尊严发起挑战。同事觉得痛心，但同时也充满了困惑：为什么“失控”来得一点征兆都没有？问题出在哪里呢？问题概述1、师生之间较亲近，但同事不能够理解和接受学生有时来得突兀而古怪的行为；2、学生惹恼同事时认错较迅速，但是不能接受相应的惩罚，将其视为儿戏；3、学生行为反复无常，良好行为的巩固效果极差，同事有不

3、堪重负的感觉。干预措施面临求助，我准备先采用访谈法的调查方式，进一步了解清楚事情的来龙去脉，希望找到问题的症结所在，从而确定一些解决方法。以下是访谈的具体内容：一、商谈过程问：学生不是都很喜欢你吗？怎么会这样呢？答：我也不清楚啊，以往都还好，说了还有一些效，现在纯粹不行了。问：以前是怎么管的？和现在没有什么不同吧？答：还是那样，和学生慢慢谈，分析原因，指明危害。问：这些常犯错的学生有什么规律没有？答：也没什么规律。有时候你管他，他还来劲了。冷他一下，好像还好些。问：那你也就经常不理这些学生？答：也不是，只要他们乖，我

4、还是很喜欢他们。不过反反复复，烦死人了。有时忍不住就数落他们一番。问：是不是说：‘你真笨，书都读不好，看你有后咋办？’这些话。4答：不会。只是说你这么聪明，浪费了时间可惜了呀，其实我多看好你，别一次次让我失望呀。问：他们变乖了你又怎么办呢？答：找来谈会儿，表扬一下，希望他们能够保持。问：还有没有其他措施？答：就是他们自己立的惩罚措施都要讨价还价的，要自己的措施怕是没用。问：是不是表现好的学生也这样对待的？答：响鼓不用重锤，因材施教嘛！问：哪种学生才是好学生？答：应该是那种个性柔和一点的，习惯好的，听话的，成绩好一点的

5、。一般成绩好的娃儿听话、习惯都好，都比较乖。………………通过以上一些对话，我们觉得已经可以从自己的角度来分析这一问题了。以下就是分析的内容：二、分析过程及内容看得出来同事是相当尊重学生的人格，在面对不同层次的学生，能够有意识沿用“因材施教”的原则。不过，我们还是认为同事的管理未得“因材施教”的真味。孔夫子创立的“因材施教”是一个系统德育教育的方法。强调要依据学生自身的特点，尊重学生认知水平和情感价值观，主要采用说服教育的方式对学生进行教育。世易时移，“因材施教”还要求教师应该跳出精英教育意识的窠臼，相信教学不只是培养

6、专业精英，每个学生最终都能够在社会上找到自己的位置。要求教师不要以一条标准衡量学生。“因材施教”在行为方式上注重教师的主导作用。在实际教学中，教师主导性通过一系列的教学行动来体现。但是，教师的主导性作用不是不证自明的。并不因为个人拥有了教师的社会性角色，就能够理所当然的实施开来。当学生理解教师意图，而且相信它符合自己的个人利益，并真正接受的时候，教师的主导性才真正体现出来。因此教师主导作用实现的过程，其实也是一个师生之间的互动过程。往往互动的双方会根据自己的经验和认识，初步形成自我评价和对他人的评价，并依此对实践行动

7、设立初步的思想指导。如果自我评价和他人评价差异过大，行为交往中就会引发人际冲突。同事在与学生的互动中，喜欢与学生交流，谈心，并能够指出学生的错误，本意上是希望和学生亦师亦友。但事实上，学生更倾向和老师做朋友。教师和学生的意愿显然是不一致的，同事的教师角色，发生了理想和现实中的冲突。双方无法寻求切合双方利益的共同点。不免在行为互动中出现“吾之良药，彼之砒霜”的效果。严重影响了教师主导性的发挥。因此处于无效约束的学生，就会像缺乏修剪的绿化带，四处疯长。让同事感到不堪重负。所谓真正的“因材施教”流于了空谈。同事也许意识到了

8、这一点，采取了一些行动来解决这种冲突，希望在师生关系中重塑自己的主导地位。但为什么效果好像不大呢？尽管在教育学生的过程中，同事会根据学生的一些特点自发的采用一些不同的教育方法。比如对成绩较好和个性温顺的所谓“好学生”，认为“响鼓不用重锤”；另一方面，对所谓的“差生”，不但采用过“说服教育”4的方式，还使用过冷漠、冷落等手段，同时没有忘记给予学生