财务管理专业应用型创新人才培养模式研究.doc

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1、财务管理专业应用型创新人才培养模式研究摘要：财务管理是强调实践与操作的应用型专业，现代企业降低了对简单操作型劳动者的需求，更需耍既有专业知识乂具备综合素质的学习创新型的管理人员。本文将财务管理专业建设和应用型创新人才作为契合点，从定位人才培养目标、优化课程教学体系、构建综合实践平台、建立复合保障机制等四个层面，对财务管理专业应用型创新人才培养模式进行探讨。关键词：财务管理专业培养模式应用创新一、引言截至2012年8月，全国共有445所高校开设财务管理本科专业，其中隶属于地方的本科院校占据重要比例，专业建设方面虽然积累

2、了一些经验，但仍存在许多问题，培养目标定位和课程体系创新方面的问题尤英突出。在就业形势H渐严峻的当下，地方高校如何在财务管理专业建设屮突显自身特色，培养市场亟需、独具竞争优势的创新人才，是一个亟待研究解决的难题。如何在积极招生、顺利教学、合格培养、稳步建设的同时，加强对新建专业的科学规划与持续发展，特别是应用型创新人才培养体系和实践教学体系的复合建设问题研究，具有极强现实意义。“人才培养模式”是按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，进行人才培养的综合教育系统，是高等学校完成

3、人才培养工作的综合保证。如何确立普通高校财务管理专业的人才培养模式，构建应用型创新人才培养体系，是木文所耍探讨的核心关键。二、定位财务管理专业人才培养目标人才培养目标的定位是高等学校办学的根本性问题，对教学计划的制定、教学内容的安排以及教学过程的实施具有决定性作用。因此，构建应用型创新人才培养体系的基础是对培养目标的重新定位。(-)人才培养冃标定位要遵循学科特点首先，财务管理专业是一个强调执业能力的应用性学科。强调理论联系实际，也重视学生职业能力的塑造与培养。其次，财务管理专业是一个后继发展而来的综合性学科。其起源于

4、西方的金融学，脱胎于我国的会计学，与工商管理、经济学、统计学等学科存在知识上的交叉与共享。财务管理专业要求学生在掌握金融、管理、会计筹方而知识的基础上，侧重于把握理财工具、理财技术，特别是熟悉资本市场的规律与规则。(-)人才培养目标定位要满足社会需求后金融危机时代，在国际化、市场化、信息化的背景下，社会对财务人员的综合索质提出了更高的要求。要求从业者不但拥有基本的专业知识和操作技能，更应具备控制企业成本、管理资金运营、熟识金融工具、进行高效融资、洞察市场信息、合理规划投资的高级理财能力。现在市场上普通财务工作者数量众

5、多，且趋于饱和，而高素质的综合性创新人才却严重不足。这就要求高校在财务管理专业建设屮，立足当地经济和人才需求现状，进行更具针对性的人才培养。(三)人才培养冃标定位要树立学校特色教育部对财务管理专业的培养目标为在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。教育部的专业培养目标是高度内含和概括的，既包括综合实力较强的研究型高校，也包括为地方输送技能人才的应用型高校。例如，淮北师范大学为省属普通本科院校，是一所拥有15个学院、65个专业的综合性大学，财务管理专业的生

6、源属于省内二本招生中的高分优质生源，学生的整体素质较高。因此其财务管理专业的定位，要明显区别于“211”、“985”高校的研究型人才培养，以及高职高专的应用型人才培养。考虑学校自身特色和发展情况，培养复合应用型人才。因此，普通高校财务管理专业培养目标应为培养以“会计”为基础，以“财务”为核心，集理性思维能力、应用能力、学习能力和业务综合能力为一体，能够立足地方、服务社会、创造价值的应用型创新人才。三、优化财务管理专业课程教学体系（一）教学体系结构优化课程教学体系，在课程设置上应充分体现应用型创新人才的培养特色。围绕人

7、才培养目标，可以将课程体系细分为平台、模块、方向等三个层面。淮北师范大学的课程平台主要包括公共基础课和核心专业课程两个基础平台，分别体现了本校的人才综合培养特色、本专业的知识结构和职业能力特色。在课程平台之上，设立为公共必修课程、公共选修课程、专业必修课程和专业选修课程四大课程模块。课程模块设置屮遵循以通识教育为根、以职业需求为本、以够用为度、开设时间有序、内容衔接得当、理论实践匹配、学生素质逐步提高的原则。其中，专业选修课程模块又按照财务管理的学科特性设置不同的专业方向。（二）教学课程设置按照教育部“高等学校本科教

8、学质量与教学改革工程”和专业核心课程的要求，保证专业核心课程设置稳定（达到教育部标准）的前提下，在公共选修课程、专业选修课程的设置屮体现改革重点。1.加大通识课程和专业选修课程的比例。适当加大公共基础课程，旨在提高学生的全面素质，培养“厚基础”的综合人才。公共必修课主要包含大学语文、大学外语、中国近代史纲要、人学体育、计算机基础、思想道德修养等