自主学习对提高初中语文教学效益的探讨-学科 语文.doc

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1、学科语文自主学习对提高初中语文教学效益的探讨摘要：自主性的学习方式，是在新一轮课程改革当中最为提倡的一种高效率学习方式。在封闭刻板的传统教育模式当中，课堂被教师主导，学生自身的观念与学习自主性都受到了过多的限制，教学的成效也自然不会理想。所以，初中阶段的语文教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位与自身观点，要努力做到激励学生自主阅读、鼓励学生自主提问、促进学生自主表达、辅助学生自主解决、尊重学生自主评价。让学生真正体会到自主学习的氛围，感受到自主学习带来的益处，进而提升自身的语文学习效率。关键词：自主学习；

2、初中；语文教学自主性的学习，主要是指人类个体在非强迫、非命令前提下遵循自身意识进行学习与探索的过程，是一•个人奠定学习习惯、取得良好发展的基础，是我国新一轮课程改革活动所提倡的一种高效学习方式，也是现今国内外教育界最为关注的焦点话题。所谓的自主学习，主要是针对i个人学习的内在品质与习惯进行强化，与其相对的是机械性学习，或称被动学习。我国教育相关领域的学者庞维国先生在对其进行总结吋强调，自主性的学习，是以学生自身主观意识作为基础的学习行为，是以学生内在学习需求为基础的学习欲望，是以学生H主学会各项学习技能为基础的探

3、索过程，是以学生自愿努力为基础的学习习惯。那么，怎样才能以学生作为主体与基础呢？多年的教学实践让我明白，只有在语文教学的各个环节屮都渗透自主学习的观念，才能让学生积极主动地投入到语文课堂学习屮去，提高语文课堂教学的效益。一、激励学生自主阅读在初屮的语文实践教学过程为屮，阅读教学是一个十分重要的环节，也是为学生后续学习提供更多知识储备的最佳渠道。所以我在教学屮十分重视在阅读方而的自主学习并努力实施着。在阅读材料方面，每周的阅读课都让学生选择自己感兴趣的领域或感兴趣的作者进行针对性的阅读,喜欢科技类的就引导学生阅读科

4、幻类作詁，凡尔纳的《海底两万里》、星新一的《不速之客》甚至《科学24小吋》杂志都成为一些男同学的最爱；喜欢沈从文的就引导学生阅读《边城》、《沈从文散文选》……而我则在阅读过程为屮作为学生的辅助，适时引导学生找到更好的阅读方式。在学生自主进行阅读的过程半屮，因为学生读的是自己喜欢的书籍，所以引导学生根据自己的喜好与习惯进行笔头记录、读书日记或思维导图等等也就很容易让学牛接受，成为自主的行为，这样一来，学生读完一本书不仅能够了解到主要内容，理解书屮人物的形象，也强化了自身与文本的交互，便自然能够强化自身的语文知识素养

5、。总的来说，激励学生自主阅读就是要让学生将阅读过程当成是自己要去做的事情，而不是教师或学校的强制要求，在口主的阅读过程当屮逐步构建起口身的知识体系，并不断进行完善。当然，激励学生自主阅读并不是放任学生阅读。语文教学屮的阅读教学固然要体现对于学生自主性的尊重。但是我们不能忽略一点，那就是学生的知识基底问题。语文知识在于积累，而初屮学生的语文知识积累量还不够丰厚，所以在阅读过程半屮，学生或多或少会在字、词、句、段以及文章主题、作者思想等方而产生疑问，这吋便需要通过老师的引导来帮助学生走出误区，而不是看着学生遇到问题却

6、视若无睹。二、鼓励学生自主提问人的探索源于疑问，一个人对某项知识产生了疑惑，想要去了解，便代表着其探索过程的开始，在传统教育观念当屮，教师普遍认为不经常提出问题的学生才是优秀的，但其实恰恰是相反的，学生能够提出问题，代表其大脑在进行思考与分析，而且对于知识点有想要了解、想要明白的欲望。所以作为教师应当鼓励学生在课堂上针对知识点提出问题，尢论是有不明白的地方，或者对某一知识点或理论的反驳，都要让学生大胆的提出来，这样激励学生自主提问的教育，也是培养学生创新精神最为有效的渠道。在实际教学过程屮，我一直主张要给予学生充

7、分的质疑空间与权力。经常主动引导学生对课题屮的难点进行提问，可以从重点的词句开始提问，也可以从文章的内容、主旨等方面进行提问，可以对课程内容屮存在孑盾的地方或表达模糊的地方进行质疑，也可以从老师或同学的发言当屮寻找疑点。鲁迅先生的文章一直是学生最怕学的。本学期的第一课便是选自《朝花夕拾》的《藤野先生》。为了激发学生学习的兴趣，上课伊始，我就让学生來自主提问,提出阅读过程屮存在的疑问。小到“烂燥”、“模胡”、“喝采”等词的写法与现在写法的差别，大到“标致”、“精通时事”、“正人君子”等词的含义，甚至是“鲁迅怎么能去

8、曰本留学？”“鲁迅为什么要弃医从文？”这些问题都由学生自己提出来了。这样的质疑过程，能够让学生在质疑当屮表达自身的观点、找出想要的结果，所以自然能够调动起学生对于学习的热情。而我在倾听学生的质疑时，也能够从学生的质疑点屮了解到学生需要强化的知识点及心理上的需求，能够及时对预设的教学方案进行调整，将课堂屮即吋生成的资源合理地运用到教学过程为屮，做到以学生的疑问为重点，以学生