大学专业设置与人才培养及就业门槛问题文献综述文献综述.doc

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1、学号：文献综述题目大学专业设置与人才培养及就业门槛问题文献综述学院管理学院专业人力资源管理班级一班学生姓名指导教师职称2013年10月1日目录一、导言1二、专业设置11、我国大学专业设置因素分析12、我国大学专业设置缺陷分析23、专业设置原则3三、人才培养41、人才培养模式的研究42、人才培养要索的研究43、人才培养理论的研究5四、就业门槛61、就业门槛形成因素62、如何降低就业门槛8五、小结9参考文献9大学专业设置与人才培养及就业门槛问题文献综述重庆工商大学人力资源管理一班2010级抬导老师：摘要：本文整理了国内学者关于大学专业设置因素、现存缺陷、设置原则和人才培

2、养模式及人才培养理论，是哪些因素造就了就业门槛，又如何降低就业门槛的部分研究进行了综述便于深入了解了大学专业设置与人才培养及就业门槛问题。关键词：专业设置人才培养就业门槛—、导言近年来，我国各大学专业设置种类繁多，毕业人才参差不齐，就业率却一年比一年低下，形成了严峻的就业形势，然而学校招生人数却一直在不断扩大。而对这种矛盾现象，高校迫不及待需要解决三个主要问题，一是如何进行专业设置，设置哪些专业。二是怎样培养人才，有哪些人才培养模式和理论。三是研究什么形成了毕业生们的就业门槛，乂如何降低毕业生们的就业门槛。弄清楚这几个问题，有助于学校的教学水平的提高和利于学生们就业

3、。二、专业设置1、我国大学专业设置因素分析(1)包荣⑴认为“区域经济社会发展对地方高校专业设置的影响是多方面的，主要表现在对现有专业结构调整和专业布局、新专业的设置以及对现有专业人才培养目标和专业培养方向的影响。因此，在专业设置和专业建设方面如何主动去促进区域经济社会发展，引领当地文化的建设，引导区域经济的产业结构调整，是地方高校需要认真思考的问题。”(1)傅琼⑵在对宁波6所职业学校研究后认为“区域经济发展的转型和升级，使区域产业结构随之调整，并带来职业结构的变化。虽然专业和职业不是完全的对应关系，但一般情况下，职业的种类决定了专业的种类。”(2)王天行⑶等通过对《

4、全国高职高专指导性专业目录》的分析得出当前三大产业的专业门类“与目前我国第一、二、三产业的就业人员流动趋势相吻合2、我国大学专业设置缺陷分析(1)徐貂⑷对高职院校专业设置存在的问题有自己的认识。他认为高职院校专业设置存在的问题有以下几点：1)新专业设置缺乏调查、论证。2)老专业结构自始而终、不思改造。3)学生的专业知识面窄、岗位技能低。4)专业设置及改造脱离牛:产实际，缺乏行业、用人部门企业的直接参与。(2)谷丽应、王晓虹⑸针对高职院校专业设置存在的问题提出了她们的观点。她们认为我国高校与发达国家相比起步较晚，专业设置的理论稍欠成熟；专业设置的价值取向还比模糊不清，

5、极为忽视社会与个体的和谐发展，忽视对学生的人文精神的培养，也忽视了专业设置和市场需求的关联性；明显存在人为设置专业的倾向，而且也缺乏政府的指导和学校的整体规划；教师所需的人数、专业设置所需要的经济支持与扩招学生存在严重的比例失调；对高职高专院校的特色专业、示范专业等宣传的力度不够；对优势专业和传统专业的扶持与改造缺乏科学性和可行性。(3)侯彦明⑹通过分析专业和职业的区别和联系得出专业面过宽，职业针对性不强以及专业设置缺少前瞻性也是高职院校专业设置存在的问题。(4)吴兵团、杨新宇⑺还认为专业设置的规模与专业内涵建设不匹配，前者发展的规模过大，而后者却相对滞后；专业的发

6、展存在不平衡，才培养与社会需求之间的矛盾日益凸显；许多高职院校显现出贪大求全“综合性”办学趋势；同等专业设置的现象严重，忽视了高职院校专业特色和办学特色的发展；专业门类增多，门类之间的关联度比较低，导致了基础设施的建设成本加大。3、专业设置原则专业设置是高等教育部门根据科学分工和产业结构的需要所设置的学科门类，是人才培养规格的一个重要标志和体现。专业设置是高等学校教育事业发展中一项十分重要的环节，它对高等学校办学规模、办学效益、办学质量具有十分重要的先导作用。近儿年部分研究者对此进行了深入研究：(1)姚红闾提山高职教育的专业设置应遵循市场导向原则、适度超前原则、地方

7、特色原则、相对稳定原则和校企合作原则。专业设置必须主动适应这个市场的动态变化，根据经济社会发展对职业岗位的需求设置相应的专业。不仅要能对未来行业需求进行综合分析，做出科学的预测，另一方面还要考虑到新专业建设的周期性和学制相适应，根据将来的岗位需求及吋设置相关专业。形成自身特色，不仅要主动适应地方经济社会发展的需求，而且在一定程度上还要主动引导和创造这种需求。在专业设置上的校企结合原则着重强调两个方面：一是在企业专业人员指导下设置专业、确定课程体系和制订教学计划；二是在专业开设以后，聘请校外有关专业人员和管理人员作为该专业的兼职教师或实践指导教师，参与专业的教学与