讲错一个题引起的思考.doc

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1、讲错一个题引起的思考作为班主任的我喜欢在自己班里上物理课，因为我是班主任，这个“小官”让我的学生在课堂中更听话，更好学，每节课总是我说了算，顺畅得令我十分满意。又轮到我班课了，学生在讨论“家庭用电器工作时的能量转化”这个问题时，我有意放开，他们根据生活经验搜索出很多信息：“电饭锅是发热的，电能转化成内能”；“电灯是发光的，电能转化为光能”……一个个用电器在同学们的共同努力下迎刃而解。也许平时我过多要求学生少看电视，多学习的缘故，电视机这个最常见的用电器，快要下课时，才有一名学生提出来“电视机工作过程时，将电能主要转化成什么形式的能呢？”为了节省时间，我直接给出了

2、答案，“看”说明转化成光能，“散热窗”说明转化成内能。学生对我的解释没有任何的评价。可在另一个班，“电视机工作时的能量转化问题”作为家庭用电器的第一个实例提了出来。没等我提示，一名男生立刻给出答案，“看电视时，我们即看图像又听声音，所以主要转化成光能和声能”，还没等我回过神来，又有一位学生回答了，“声音是物体的振动产生的，所以声能也就是机械能吧”。他们的回答一下子把我给镇住了，说得太有道理了。这说明“电视机工作时的能量转化”对于学生来说不是难题，但我班的学生为什么没能对我上课时的说法产生质疑呢？又轮到我班上课了，为了更正这个错误答案，我旧话重提，让学生好好想想，

3、再做回答，很多学生没有反应，过了大约二分钟，总算是等到了一个站起来的学生，他的回答基本和另一个班学生的回答一样，为了查明原因，我问他，“上节课你也是这样想的吗？”他点点头。我接着问“那你为什么不说出来呢？”“我光顾想你说得有道理了，认为自己肯定是错了。”他的回答让我大吃一惊，学生在“权威”面前，竟是这么不堪一击。“权威”竟然能让一个个活生生正处在发展中潜能巨大的学生失去思维能力，这样的课堂何谈“教学相长”啊！如果上课时我不急着下结论，让学生先说说，也许就不会出现这样的尴尬。“先学后教”是新的教学理念，也是一种新教学方法。“当学生成了老师，老师成了学生，最好的教育

4、也就开始了”。