论教学的游戏性_李海.pdf

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1、2013年第6期JournalofQiqiharJuniorTeachers’CollegeNo.6，2013（总第136期）齐齐哈尔师范高等专科学校学报General.No.136论教学的游戏性李海（广东外语艺术职业学院科研处，广州510640）摘要：教学的游戏性是让学生在教学过程中像做游戏那样去体验生活，增长知识，获得情感的发展。这种教学方式具有自身的特点，对现实有一定的实践意义。关键词：教学；游戏；游戏式体验中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009-3958（2013）06-0114-03OntheTeaching

2、'sGame-playLIHai(ScientificResearchOffice,GuangdongTeachersCollegeofForeignLanguageandArts,Guangzhou510640,China)Abstract:Theteaching'sgame-playisletstudentsaslikeplayinggamestoexperiencelife,knowledgeandemotionaldevelopmentintheteachingprocess.Thisteachingmethodhasit

3、sowncharacteristicsandcertainpracticalsignificanceinthereality.Keywords:teaching;game;game-likeexperience从游戏的本质来看，教学具备了游戏的特征。游戏与教人只有在游戏中才能看到别人，也才能成为自己。每个人都学两者之间存在本质上的一致性。因此，笔者认为，教学具有生活在游戏中意味着教育也是游戏中的一种，教学说穿了就游戏的特征，好的教学能获得游戏式的体验。是游戏，也就是说，我们是在教学中游戏，在游戏中教学。游一、游戏是教学的本质戏是公

4、平的，游戏者之间是平等的，游戏者全身心的投入才《新华词典》中对游戏的解释是：①与生活和劳动技能有使游戏不断地进行下去，同时在游戏中根据需要又可以不断关的、能够促进体力和智力发展的娱乐性活动。游戏中人们调整规则，在游戏中承担自己的角色。游戏者在游戏中的互可以扮演生活中的不同社会角色，不产生功利；②玩耍；做游动和对话丰富和发展了游戏者自身。旁观者在观看游戏的过戏。[1]其它词典的解释几乎是大同小异。从词典的第一个解释程中也会进入到游戏之中并成为游戏者。教学中没有游戏意中可以看出，游戏能够促进体力和智力的发展，而且和生活、识意味着师生之

5、间产生了断裂，师生没有投入到忘乎所以的劳动有关，这样的活动可以说是无处不在。如此看来，人所从游戏境界。教师成为“布道者”，学生成为“听道人”。事的每一项活动（不是促进了体力，就是促进了智力）都是在教学是师生共同参与的、以促进学生的智力发展为主要游戏，人天生就是游戏者，存在就是游戏，世间万物都在游目的的双边活动，教学具有游戏性不是要让学生做游戏，而戏。教学活动作为生活的一种形式，我们也可以把它当成一是让学生在教学过程中像做游戏那样去体验生活，促进学生种游戏活动，也就是说，教学过程是一个被游戏的过程。从词的智力发展，获得情感的愉悦。教

6、学的过程不是灌输知识，而典的第二个解释中可以看出，游戏就是玩耍和做，这是对游是让学生得到自我发展；教学的结果不是记住了多少要点，戏的具体状态的描述，是游戏本质的外在形式。游戏的本质而是相互之间得到某种体验。教学过程如做游戏一样由教学主要是促进人们体力和智力发展的娱乐性活动，这种娱乐活本身所推动，这是教学的本真状态。在教学中，我们往往忘记动是无功利性的。从这个角度来看，进行教学可以看成是游了师生是在游戏，更忘记了游戏的规则，使教室变成了知识戏，游戏是扮演不同角色的、处于平等地位的人之间进行的的轰炸场所，学生成为被控制的人。无功利性的

7、、促进人们体力和智力发展的活动，教学亦然。二、教学的游戏性特点人人都生活在游戏之中。生活是由游戏所组成的，生活教学具有游戏的特点，它不在乎其形式，而在乎师生的于其中的人们都在游戏中，受游戏的支配和控制，每个人都参与。如果教师能吸引学生投入到教学中，教学的游戏性特在不知不觉中成为游戏中一员，因此说每个人都是游戏者。点主要体现在以下几个方面：收稿日期：2013-09-28作者简介：李海（1969———），男，江西省瑞金人，广东外语艺术职业学院高职研究所教师，华南师范大学教育科学学院博士研究生，副研究员，主要研究方向：高等教育原理、高职

8、教育管理、大学课程与教学论。-114-（一）在共同参与过程中进行角色表演再解释的过程。以语言为中介的理解现象便是教学中认识的教学过程具有表演性。在一些人看来，教学的主体是人，普遍模式，知识的意义也才在理解中获得了更详细的规定。人决定了教学的本质。从