借力使力不费力.doc

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1、借力使力不费力——浅论教师作文教学的“不得力”和应对策略义乌市倍磊初级中学陈晓庆摘要：本文以新课程改革推动教师教学理念转变为背景，以学生写作中普遍暴露出来的个性缺失，结构单一及想象力匮乏等问题为着眼点，绕开学生个人素质、生活阅历对写作影响的探寻，而着重揭露、分析教师在作文教学中“穿新鞋走老路”，即教学过于单一，保守和传统等一些“不得法”的训练方式。最后，从教师应扮演指导者、示范者、组织者、评述者四个角色角度，来阐述新理念之下的作文指导模式，以供同仁探讨和借鉴。关键词：个性指导者示范者组织者评议者新课程标准明确

2、指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的半壁江山。这地位既取决于它能有效考察学生整体知识的掌握情况和能力的提升程度，而且也能反映一个人的语文修养乃至一个人的思想认识、价值取向。新课程还明确指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此如何指导好学生的作文，关系到学生的整个语文素养，乃至中华优秀修辞传统文化的继承和开拓创新。学生语文学得怎样，学生想象力怎么样，学生创造力怎么样，通过作文创作都能进行有效的检测和评估。但是，新课程改革虽已向

3、前推进多年，学生的写作现状还是令人堪忧的。据有关资料显示和相应调查表明，目前学生写作中假话、大话、套话、空话普遍，作文的形式与内容少有鲜明的个性。而新课程背景下作文教学的指导方向是很明确的，即引导学生从自己的生活经历、情感体验和思想积累出发，真实写作。导致学生作文个性缺少的原因是复杂的。从宏观的角度来讲，是一些教师教学观念滞后，视野狭隘。课程理念在不断更新，但他们的作文指导模式却一层不变，仍然“以不变应万变”的顽固来对待作文教学。仍把技巧的“传递“作为作文教学的重中之重，如哺育婴幼儿一样“手把手”的灌输各种所

4、谓获得高分的秘笈，力求写作的“稳妥”、“保险”。巴金说过：“写作就是无技巧地再现生活。”窦桂梅老师也说过：“作文中情动自发，不讲技巧。技巧重要，但不是习作的法宝，要善于捕捉生活。”这种忽视学生的主动体验与个性张扬的写作教学，势必让学生对于作文“望而生畏”、“谈虎色变”。也就难怪学生说：“作文难，作文难，提起作文我心烦，作文难于上青天。”随着课程改革的深入，对语文老师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要革新自己的教育理念，以适应新课程对学生全面、个性发展的需要。针对新课程改革

5、的这个要求，再结合教学实际，我们再从微观的一些操作层面看审视一下我们作文教学的“不得法”：1、与教师未有丰厚的文化积淀和较高的语言表达能力有关语言表达能力是语文教师专业素养的重要内容，是语文教师从事教育、教学和科研工作的必备条件。因此作为语文老师，他的普通话发音要标准于其他学科的老师，他的文化涵养应高于其他学科的老师，更重要的是，他的语言表达不仅要准确、精炼，还应兼有幽默和风趣，应尽显语文老师的魅力和睿智。反之，当我们平时措辞都显得苍白、单一、乏味时，又如何渲染气氛，鼓动学生去欣赏感受文学世界里的博大精深和奇

6、异风景呢？而这种堪忧的现状绝不是耸人听闻！语文教师的语言表达能力，直接影响着学生语文学习积极性的调动和听说读写能力的提高，有些语文教师的语言表达能力着实需要提高。2、与教师引导和训练的方法欠妥有关许多老师平时非常注意引导学生，加强对学生的听说读写能力的训练，但是，他们训练的方法欠妥。比如：有不少老师在布置作文作业之前，总会要求学生——写作文要有真情实感，但他们并没有帮助学生创设写作的情境。又如：每逢节日，教师都会布置一篇与该节日有关的作文，许多学生在写不出新鲜的内容，又为了能按时完成作业便抄袭他人之作，随便应

7、付。因而，没有针对性的作文教学引导和训练是没有多大效果的。3、与教师讲评的方法不当有关讲评是作文中的一个重要环节，也是提高写作水平的有效方法。而我们一些教师的讲评方式值得商榷。（1）、讲评方法不科学不少教师在作文讲评中，往往采用“教师讲，学生听”，这一传统的教学模式。这样是吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师尽管讲了本次作文的许多成功之处和不足，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就使教师的讲评发挥不了应有的效力。因此，我们应该改变教师的讲评作文的方法，以适应学生的需求。（2）、批改作文

8、未落到实处一般情况来说，教师在批改作文之前，首先要抓住文章的主要内容，弄清学生写作对象和表达的思想感情。这样才能对症下药，准确找出文章的优点和缺点，然后再写出评语。然而，许多教师在批改作文时，连文章的主要内容都没有抓住就盲目地写批语，因此，许多批语文不对题。有的老师对文章的内容只字不提，在批语中只是粗线条地写道：“语句不通，字迹潦草、书写不工整”等等。教师在作文教学中存在着如此多的问题，阻碍了学生作