阅读教学中也让“笔”动起来 新 参赛 优质可下载的文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档阅读教学中也让“笔”动起来阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要让学生在读中有所感悟，读中受到情感熏陶。简言之，阅读教学离不开学生自读自悟，离不开学生入境入情。但在这之中，如果我们也能让学生学会动笔，主动圈圈写写，促进读写结合，或许更能锦上添花。一、动笔阅读，提高学习兴趣，彰显个性崔峦老师指出阅读教学要体现“自学在先，先学后教”，要找准教学的起点。“不动笔墨不读书”，这是徐特立老先生一生治学的经验之谈。针对中高年级学生特点，在阅读教学中，笔者尝试让学生养成“圈”、“划”、“批”、“注”的良好读书习惯。在这种动笔动脑中实

2、现自学在先，把“教”建立在学生已有的起点之上，就更能提高语文课堂教学有效性。“圈”文中不认识的字，不理解的词，通过查字典给生字注音，为生词释义或联系上下文理解词义。“划”重点词、句、语段，如关键词、中心句、承接段落，或含义深刻的话语等。“批”即用自己的话把阅读中理解到的、感受到的东西，写在有关词、句、段落的旁边。“注”即注明阅读中疑难问题和自己的体会，以备与老师、同学探讨、交流。实践证明，通过以上习惯的养成，不仅会增强学生学习积极性和自信性，而且也有利于加强学生学习主动性，让学生独特的阅读感受、体验和理解得到充分彰显。人人动脑、动笔，改变了少数优生唱独角戏的局面，为所有学

3、生都能成为阅读课中的主角和真正构建学习共同体提供了可能。如《詹天佑》这篇课文中学生对某些句子的感悟就非常深刻。现选摘如下：（1）詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑真是一位对工作认真、一丝不苟的工程师。他对自己如此，对工作人员也是严格要求。由这样的人来主持修筑京张铁路一定会成功的。（2）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。太令人振奋了！京张铁路提前两年全线竣工，用事实证明了中国人能行！长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。2

4、下载后可编辑的优质文档二、读写结合，训练语言表达，拓展思维崔峦老师曾在第七届阅读教学观摩大会讲话中指出：读写结合，从读学写，在中高年级的教学中，从意识到实施还很不够，运用语言的意识需要大大加强。读和写是新课程学生学习一种基本的、重要的教学方式，读和写是学生学习的一种基本策略。读写结合，随文练写也是培养学生良好习作习惯的一种好方法。在实际教学中，我们可以充分挖掘文本资源，找准切入点，进行仿写训练或拓展练习。如教学《鸟的天堂》一课时，在学习描写“群鸟纷飞”这一场面时，让学生知道作者先从整体上来介绍，尔后抓住一只画眉鸟来写，这种写法就叫点面结合。这样写，既给人整体感，又让人对景

5、物的特点印象深刻。我们在进行场面描写时也可以采用这种方法，如劳动的场面、活动的场面等。现在，大家就拿起手中的笔，任选一个场景，学着课文的样子写一写。这样可以更有效发挥课文的作用，也让学生在“摸着石头过河”中学会方法，走出一条光明大道。另外，笔者在教学《女娲补天》中曾遇到过这样情况：在学习“找石”和“炼石”时，有学生提出女娲“忙了几天几夜”“炼了五天五夜”这些地方描写不够具体。一听到这个问题，我顿时一惊，接着问：“你觉得应该怎样写就更具体了呢？”学生回答：“可以把女娲这几天几夜怎么忙写出来，把她炼了五天五夜那不怕辛苦的样子写出来。”学生在文本细读中，能主动“补白”这是多么可

6、贵啊！我眼前一亮，索性把后面的教学任务先放下，给时间让学生们分组动笔写一写。这样做，一方面有利于学生理解文本，更加深刻地懂得女娲献身精神，另一方面也拓展了学生思维，提高了语言表达能力。综上所述，我们不难看出，阅读教学中让“笔”动起来，可以更好地体现学生主体性，提高全体学生学习参与度，与此同时，能有效促进读写结合，既提高了阅读课教学质量，也训练了学生语言表达，提高了语文课堂教学有效性，有利于学生语文素养的整体提高。2