【精品】六年级上册科学表格教案：3.1 蜡烛的变化｜苏教版 (1).doc

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1、蜡烛的变化——教学设计教学课题蜡烛的变化课型新授学情分析从学生的知识体系和学习能力体系上来看，六年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年的科学课的学习，已具备了独立的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，小学生他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识强，在学习活动中他们能积极地探求问题的结果。在教师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。设计思路建构主义认为，

2、知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。本节课我把课文后面6个小实验中的2个实验移前引发学生的猜想,导入课题后,抛出蜡烛、碱中倒醋、压扁易拉罐的问题,让学生在实验中仔细观察、探究发现、集体研讨，从而认识物质的两种变化。然后，在利用蜡烛燃烧后产生水、二氧化碳的实验，让学生判断出属于他属于物质变化的哪一类？你怎么知道他们属于产生新物质的变化？由于涉及的实验相对简单，对实验的方法适当弱化处理，友情提示后让学生自主实验

3、，重在通过实验和观察，收集大量证据，对比后归纳出物质变化的两种类型，从而获得结论。在应用知识解释生活中的一些现象时，先提问，上课一开始做的那两个小实验，是哪一类变化呢，说出你判断的依据。再引导学生说出我们怎样判断某个物质的变化到底属于那一类变化？在此基础上填写填写记录单。使学生对物质变化有一种更全面的认识。在小结与练习时，通过学生对本课的掌握程度添写概念图，会使学生对两种变化的认识上升到另一高度。教材分析：本课选取了学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固，燃烧发光、发热、产生碳黑、水

4、、二氧化碳的现象，揭示变化的两种基本类型。本课是先让学生通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化，形态的变化和产生新物质的变化，其实就是我们所说的物理变化和化学变化，但是我们不要求学生去掌握这两个概念，只要求能够判断变化的类型。然后引导学生有根据地分析生活中的现象，最后让学生通过动手实验，在观察研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高获取证据的意识，同时强化对两类变化的理解。教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表

5、达。3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会产生新的物质。4、培养学生愿意与他人合作、交流的意识，并体验实验获取证据的重要性。教学重点难点通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。　寻找证据判断物质变化的种类。教学器材准备白醋、碱、糖、铁片、试管夹、酒精灯、蜡烛、蜡块、火柴、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、易拉罐、干抹布　教学设计过程（设计者：）一、激发思维，引入概念。　　1、谈话：老师听说我们班同学有丰富的科学知识。我准备了两个小实验，往澄清的石灰水里吹气、白糖加

6、热，想想会发生什么现象？　　2、师生做演示实验。3、提问：你看到了什么现象？4、学生发言。5、谈话：我们的生活中每天都会有许多变化,（板书：变化）如果我们仔细观察，就会有科学上的发现。设计意图：在科学课中如何引入概念，直接关系到学生对概念的理解、接受。学生学习概念一般从感知具体事物，获得感性认知开始。因此，我创设问题情境，挖掘学生的生活经历和经验，明确已有经验与科学概念之间的差异，以便找准切入口，激发学生的思维，使学生产生积极主动的学习新知识的欲望，这是学生建构科学概念的前提，这样才能进行有效的教学

7、。这一环节设计了两个实验，白糖加热、往石灰水里吹气，通过学生的已有的知识与观察，初步感受物质的变化，引出要研究的内容“物质的变化”，为下一步课堂探究活动做准备。二、直观操作，形成概念。1、提问：出示一支蜡烛，同学们非常熟悉,蜡烛有哪些特点呢?2、提问：如果要使这支蜡烛发生变化你会怎样做？（补充板书课题：蜡烛的）3、学生讨论、交流。4、谈话：今天我们重点用加热和燃烧的办法，来观察蜡烛有什么变化。根据你的经验，加热时、燃烧时,蜡烛会发生哪些变化?　5、学生讨论、交流，教师概括。6、引导学生设计一个既能看

8、到加热蜡块又能看到蜡烛燃烧的实验。7、学生提出注意事项，教师补充大屏幕提示。8、学生实验、观察、汇报，教师及时板书。9、谈话：同学们观察的非常好，生活中我们还会看到很多的变化现象，像下面这样的变化你注意过吗？10、实验：学生做往向碱中倒入白醋、教师做压扁易拉罐实验。11、汇报实验现象。12、提问：非常好，你还注意过周围物质的变化吗？能否说一个？13、学生：举例子14、谈话：同学们，虽然这些物质的变化现象不同，但也是可以找到相同点的。因此，这些物质的变化可以分为两大类的