解读上海语文高考.pdf

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1、解读上海语文高考——中国古典诗歌分类鉴赏训练一、咏物诗一、1、子美现实诗圣2、相失万重云3、因为孤雁对同伴思念之深，所以它一边飞着，一边寻找它们的踪迹，仿佛真的看到了，而事实并未看到：这样更写出孤雁之孤之哀。4、C（“迟”是“迟疑”的意思）5、这两首诗题材相同主旨相近：两首诗都借孤雁这一物象来抒发作者的情思。杜诗抒发了诗人对战乱中颠沛流离的亲人和朋友深深的思念之情，而崔诗也在抒写独在异乡为异客的浓浓乡愁。这两首诗都描写了孤雁的神态和心理，都写出了孤雁之孤之哀。当然，第一首还写了雁的哀鸣，末句运用了

2、对比的手法；而第二首还点出了孤雁离群的原因，末句则通过想象表达了对孤雁的祝愿与担忧。6、A二月春风似剪刀B乡音无改鬓毛衰C纵使晴明无雨色D天涯共此时二、1、介甫半山唐宋八大家2、比喻点出梅花距离村路之远，暗含其超尘不俗而高洁独芳。3、A（林逋为宋朝人）4、明知不是雪，而又言“遥知不是雪”，这显然是为了把梅花与白雪联系起来，联想起来，不仅比喻其颜色，而且刻画其品格。5、A一片孤城万仞山B气蒸云梦泽C往来成古今D万户捣衣声三、1、五绝五律2、清3、C4、这两首诗都借吟咏蝉来抒发诗人的思想感情，且都含自

3、喻，但它们的主旨不同：《蝉》侧重赞颂生活清苦、与世无争的隐士风范，而《在狱咏蝉》则“借蝉喻志，希望别人相信自己的清白无辜，代为表白昭雪。”5、A千金散尽还复来B安得广厦千万间C语不惊人死不休D笔落惊风雨四、1、义山玉溪生樊南生杜牧小李杜2、D3、《蝉》借蝉自喻，抒发对冷漠世态的愤懑之情，也流露了诗人为了保持清高而生活困难的无奈。《在狱咏蝉》同样借蝉自喻“借蝉喻志，希望别人相信自己的清白无辜，代为表白昭雪。”4、A心有灵犀一点通B巴山夜雨涨秋池C留得枯荷听雨声D芭蕉不展丁香结五、1、清板桥扬州八怪2

4、、竹生荒野外3、B4、A为霞尚满天B要留清白在人间C家书抵万金D不废江河万古流六、1、新乐府2、（1）采菊东篱下（2）还来就菊花（3）且看黄花晚节香3、D4、不言”我花开后百花残“，而说”我花开后百花杀“，这样更能表现作者所赋予菊花的那种能够驱使风刀霜剑寒光冷气摧枯拉朽的威力。七、1、古（或：五言古）2、高洁、坚贞3、本诗还运用了衬托、对比的手法，如用“瑟瑟谷中风”，“风声一何盛”，“冰霜正惨悽”来烘托松柏所处环境之险恶，然而松柏“松枝一何劲”，“终岁常端正”，鲜明的对照，更见其秉性之坚贞不屈。4

5、、岁寒，然后知松柏之后凋也。八、1、B2、保持高尚情操，为进步的政治理想而献身的思想感情3、A虽九死其犹未悔B疏影横斜水清浅C云破月来花弄影D浮萍破处见山影九、1、种种不幸的遭遇和郁郁不得志的心情。2、在黑暗的环境里坚持不屈斗争，矢志不渝的精神。3、乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香4、夕贬潮州路八千5、暗讽历史上和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，同时也抒发了诗人仕途不遇的感慨。6、《咏梅》为词，《落梅》为诗。前者运用衬托、铺陈手法来表现梅花的品性，而后者还运用典故，如“飘如迁客来过岭，坠似骚

6、人去赴湘”，来表现其种种不幸和打击。《咏梅》侧重赞美不屈的战斗精神，而《落梅》主要抒发了诗人仕途不遇的感慨和对当前这个弃会毁贤才时代的强烈不满。十、1、陶渊明桃源2、春（春天、春光）对比（拟人）3、此题属于开放性试题，言之成理即可。但是在鉴赏时应侧重于某一角度、集中于某一点具体来谈，不可谈得过于散乱。十一、1、古体近体2、C3、两首诗皆可，只要言之有理。如甲诗直抒胸臆，单纯咏花。乙诗托物言志，咏花之利世之美，抒诗人用世之志。十二、1、“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自陶渊明的《桃花源记

7、》，由此可知，这首词写的是桃花。2、这首词表达了心地高洁，凌越世俗的感情。写法上一是以物喻人，“白白与红红”树花分红、白两气韵，独特别致，作者以此“东风情味”的红白桃花自喻。二是映衬对比，以梨之白、杏之红映衬对比，赞美了桃花独标一格，超越于春天群芳之上。十三、“东栏一株雪”指梨花。作者见“东栏一株雪”而“惆怅”是因为通过“东栏一株雪”，将“人生看得几清明”，所以作者看似在为“梨花”“惆怅”，其实是为人生惆怅。那么，作者为什么会惆怅人生呢？这应从第一、二句的意象中找。“梨花淡白”“花满城”是描写梨花

8、盛开，“柳絮飞时”“柳深青”写柳色由鹅黄而浅绿，而深青，暗示春色已老。春色已老使人联想到人生短暂，因此作者油然而生感伤。十四、1、李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛反衬秋日之柳的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。2、“逐”字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现柳枝的蓬勃生气；“倚”字运用拟人手法，生动地突现了小人得志、倚势猖狂的丑态。十五、1、“诗眼”是“有情