自主发展教育.doc

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1、“自主发展教育”的探索与实践——瓦房店市义勇小学“自主发展教育”特色项目的探索与实践义勇小学在半个多世纪发展历程中，不断地追求学校内涵发展，提升办学品位，经过总结积淀逐步形成自己独特校园文化，“自主发展教育”已经成为学校教育教学工作的核心价值追求，促进了师生的自主发展，凸显了义勇小学“自主发展教育”的办学特色。特别是近些年来，通过“自主作文”科研课题的牵动、有特色的“自主发展”的德育实践活动、构建“自主学习”的教学模式、丰富多采的课内外活动和营造自主发展教育的校园环境文化建设等途径，实现了对自主发展教育的有益探索与实践。一、课程改革的实践，引发我们对“自主发展教

2、育”的深刻思考进入新世纪以来，在新一轮课程改革的背景下，义勇小学根据课程改革纲要的要求，更新教育观念，用新的教育理念来指导教与学的方法的改革。首先确立了《小学生自主学习，循序作文能力培养与发展的研究》的科研课题，以此为切入点，启动了“自主发展教育”的理论与实践的探究。在实验与研究中，我们基于教育是为了促进人的发展，个体的能动性是人的发展的重要因素，教育工作者的主要责任，就在于挖掘、激发和调动每一个受教育个体的能动性，使他们能够成为自主成长的人。在《小学生自主学习，循序作文能力培养与发展的研究》中，构建了作文教学的“五种课型”，探究师生自主发展的有效机制，该项课题

3、研究最终获得辽宁省科研优秀成果一等奖，辽宁省教科研部门先后两次在义勇小学召开自主作文研究现场会。此项研究的过程和结果，让我们感到培养自主发展意识和能力，是学生实现主动、和谐、全面、终身发展的动力之源。霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”周韫玉教授在《自我教育论》中也提出：没有自我教育的教育是不完善的教育；没有自我管理的管理是无效的管理。而现实的小学生，普遍存在“在依赖中发展、在被动中发展、在低效中发展”的情况，导致自主发展精神缺失，自主发展能力低下。在学习上，表现为对家长、老师的过度依赖；在行为上，主要依靠外部力量的提醒、督促

4、。原因在于学生缺失自觉性、主动性，内生力量不足。根本症结在哪里？不得不承认，是我们的学校和家庭长期以来落后的教育观念和方法所致，使学生自主发展精神迷失。对此，大连市教科所原所长宋庆泮在编著的《自主发展教育论》一书中指出：我们的教育，应该是把学生培养成为能够自主发展的人。自主发展教育理念的内涵是指学生建立在自我认识基础上的主动发展，它使学生的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动机，实现主动、和谐、全面的发展。自主发展教育理念的核心，一是强调自主，就是要多给学生一些些时间和空间、问题和挫折、机会和权利，让学生在自主实践中，去尝试、体验、探究、

5、感悟，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。教师的主导作用应体现在想方设法创设各种情境，激发学生主动参与教育活动的愿望，创造人人动手、人人实践的机会，为每个学生搭建展示自我、发挥特长、体验成功的舞台；二是注重激励，激发学生的内在动力，使其主动求知的欲望、主动探究的精神得到进一步增强。教育者要针对学生的年龄和心理特点，通过各种外部激励手段来满足学生在兴趣、情感、心理等层次上的需求，让每个学生都能体验成功、品味成功，因为“成功感、成就感是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生完善自我的愿望”。三是着力内化，内化是一种由于自主发展需要而产生的，进而形成进步和成功

6、的动力，在自主发展需要被激活的前提下，外部的教育要求转化为内心的动力机制的心理过程。基于我们的实践感悟和理论上的认识，义勇小学多年来坚定不移地实施自主发展教育，努力培育学生自主发展的精神，培养自主发展能力。让自主发展教育成为全体义勇人的共同愿景，成为教育教学行为指南，成为学校内涵发展之灵魂。二、实施“自主发展教育”，促进师生自觉主动发展（一）营造自主发展教育的校园环境文化，激发全校师生坚定自主发展的信念校园环境文化建设是学校综合办学水平的一个重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的一个彰显。因此，我校的校园环境文化建设，就紧紧围绕“自主发展教育”这一主题，期望用环

7、境来助推师生的自觉主动发展。1、培育自主发展教育的精神环境文化，形成自主发展的共同愿景教师与学生的自主发展相辅相成，学校首先着眼于教师的自主发展，建立导向性目标机制，引导教师形成共同的价值观，共同的信仰，使全体成员的意愿凝聚在一起。学校定期举办的教师读书学习活动、教师论坛活动、校本研修活动、讲台之星评选、争做魅力教师、家校联系活动等都是紧紧围绕“自主发展教育”这个核心理念开展的，使教师的教育观、人才观、质量观满足学生自主发展教育的需要。我们确立的“为每个学生终身发展奠定基础”的办学理念，“用智慧去创造适合儿童自主发展的教育”的办学思想，实施“以人为本、自我教育、

8、自主学习、主动发展”的育