人教版小学语文四年级上册教材解读2知识讲解.ppt

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1、人教版小学语文四年级上册教材解读天河区华成小学张熙婧2007年9月5日四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。一、教材结构：8个单元第一单元主题：自然奇观第二单元主题：观察与发现第三单元主题：中外童话第四单元主题：作家笔下的动物第五单元主题：我国的

2、“世界遗产”第六单元主题：人间真情第七单元主题：成长的故事第八单元主题：科技成就二、教材的突出特点：加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习1、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。3、在每组课文后面安排了对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”。4、在“语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。“我的发现”在范围上有所扩展：读写方法读文章时要想象画面（1）边读边想，

3、提出问题（7）查字典并联系上下文理解词语（6）认真、细致地观察才能表达清楚（2）二、教材的突出特点：加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系1、注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。3、结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书。4、通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。三、教学目标：四、教学建议：精读课文识字教学：1、随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。2、对少数

4、不容易读准或容易混淆的字作适当指导。我的设想与做法集中识字，节约课时根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。四、教学建议：写字教学：1、在课内安排比较从容的写字时间。2、对不容写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。3、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。4、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。5、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。我的设想与做法分散写字，落实目标以多种形式让学生练字，保证

5、时间，加强指导，防止回生。课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，展示作业，及时点评。评比竞赛、印章奖励、听写激励、作业积分四、教学建议：阅读教学：1、练习朗读和默读。朗读：多读少讲，自主阅读入情入境，体会感悟模仿实践，逐步提高默读：时间充裕，静心思考，检查效果四、教学建议：阅读教学：2、理解内容，体会感情。根据课文特点，引导学生掌握理解内容的方法：（1）理解重点词句。（2）边读边展开想象，形成画面。（3）理清文章思路，用自己的话叙述。四、教学建议：阅读教学：2、理解内容，体会感情：根据课文特点，引导学生掌握体会

6、感情的方法：让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。四、教学建议：阅读教学：3、领悟表达的方法：（1）领悟遣词造句的准确。（2）体会语句的具体形象。（3）体会文章条理清楚的表达方法。（4）体会选材的别具一格。我的设想与做法加强预习，搭“桥”建“梁”课前预习：读熟课文，了解课文的内容，提出不懂的问题，写批注，并搜集、阅读相关资料。我的设想与做法加强预习，搭“桥”建“梁”课中汇报：１、概括课文主要内容提供简短提示，检查学生预习后对课文的理解。２、对词语的理解通过朗读、交流来检查。３、精心安排四人

7、小组成员，加强自学能力的培养、组织工作，预习的课堂检查可由组长负责。一读课文，了解课文大意（能说出课文的主要内容）。二读课文，了解课文每个自然段的意思（学习概括段落大意）。三读课文，了解课文的各部分的意思（初学分段）。四读课文，提出质疑（不理解的句子与词语能主动提出来）。五读课文，发现课文重点词句，并能说出自己的理解。六读课文，发现作者谴词造句的精巧（品读词句）。七读课文，发现作者观察事物的方法（读懂作者的描写顺序）。八读课文，发现作者表达方法（写作方法及表现形式等）。九读课文，体验作者思想感情（与作者平等

8、对话，尽量从对方的角度体验作者的感情。）十读课文，发表自己对课文的感想（有自己独立的见解。）借鉴周卫华老师介绍的“十读”我的设想与做法生生互动，自主探究１、通过四人小组交流时间，解决课后思考题和能弄懂的问题，重点解决值得深究的问题。２、预设中没想到的问题可以先抛回给学生，可以通过同桌讨论、四人小组讨论、师生讨论的形式给自己回旋的余地，促进生生互动，增加交流的时间和空间。我的设想与做法生生互动，自主探究３、多关注学