《猫》教案设计 - 诸暨市浣江幼教集团.doc

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1、《猫》教案设计浣纱初中俞文娟一、教学目标1、知识与能力（1）积累“怅然、怂恿”等字词（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生动的细节描写2、过程与方法   学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观（1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感二、教学重点  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位  2、揣摩生动的细节描写 3、形成关爱动物、善待生命的情感三、教学难点（1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感四、课时安排   1课时五、课前

2、准备教师：搜集有关猫情态的图片，制作教学幻灯片学生：预习课文，解决生字词障碍一、导入猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今天，我们一起学习郑振铎先生的散文《猫》。二、自由朗读课文，在读的过程中，注意字词的读音。三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì） 蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）四、研读课文1．文章生动的记

3、叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，我们一起品读下面的句子。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（ABC句均大屏幕显示）　写出了小猫玩耍时的动态和情态。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　　写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2

4、、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。）来历外形性情在家中的地位第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物第三只猫拾来的不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无3、为什么第三只猫死后我家是“永不养猫”？（齐读最后一段）。明确：冤苦。4、猫死后，“我”的心情是怎么样的？哪些句子体现了“我”当时的心情？（自由读30——34段）　明确：难过、后悔、自责5、我们应该用怎么样的语气来读这

5、些文字?(语速慢一点，深沉一点)　（1）个人读（2）集体读6、我们说“我”之所以有这样的心情是因为“我”冤苦了一只猫，具体“我”是怎样冤苦它的呢？生集中在17、27段找。主要是我读猫的态度以及猫的一些行为动作中发现。7、讨论：为什么我们从这种神态动作来判断是它吃了鸟，难道以前的猫就一定没有类似的情况发生过吗？明确：主要是这只猫在我家里没有地位。8、这只猫在我家到底是怎么样的地位？若有若无的动物（说明它是多余的动物）。从它的来历来看，它是一只流浪猫，我们的收留只是出于可怜同情。9、正因为它在家里没有地位，没有人喜欢，所以当芙

6、蓉鸟死后，我们便一口咬定是猫吃了鸟。在我们的眼里“凝望鸟笼”成了吃鸟的动机，“畏罪潜逃”成了吃鸟的结果，但是事实确实是这样的吗？你觉得猫在凝望的时候它在想什么呢？学生自由发表看法，教师适当加以引导。10、作为一只猫它也需要温暖和关心，但是它在我家里是一点也得不到，最后还冤枉了它，甚至它冤死了，这其中很大一部分原因是人为造成的悲剧。这给我们一个警示，以后对待小动物的时候，我们应该用一种怎样的态度呢？明确：平等尊重、关爱小动物11、作者为什么“自此，我家永不养猫”？不希望类似的悲剧再重演。五、郑振铎写作介绍《猫》是郑振铎从事文

7、学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。这也启示着我们以后在为人处事的时候要尊重平等地对待每一个人，最后就让我们再一次体会作者对第三只猫死去的伤心、懊悔、自责的心情（齐读30——34）六、板书：猫郑振铎永不养猫冤苦难过悔恨痛苦平等对待生命七、作业：1、阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。《猫》教学反思：《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》里脍炙人口的名篇。这

8、篇小说，结构是清晰明了的，围绕养猫，写了“我”养三只小猫的故事。文笔朴实，自然，三只小猫的性情通过细节描写，跃然纸上；感情抒发由淡而趋浓，真挚感人。小说的“象外之象”超越普通的就事论事，养猫的平凡故事中浸透了作者对世态人情的解剖或深刻解读，这应该是教学中的难点。我在上课的时候注意是关注学生，从学生的角度