自由落体运动说课ppt课件.ppt

《自由落体运动说课ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万安县崇文中学罗人仙自由落体运动万安县高中物理教师说课比赛课件一、教材分析◆教材的地位和作用１、《自由落体运动》是高中物理必修1第二章第5节的内容.本节内容安排在学完匀变速直线运动规律之后，所以可以将本节内容看作是匀变速直线运动的一种特例来学习，能起到对前面所学知识的巩固作用，同时学好本节内容又为后续知识的学习打好基础，因此本节内容在教学上具有承上启下的作用，它既是一节巩固前面知识的复习课又是一节后续知识学习的准备课。2、自由落体运动是一种科学的理想化模型，是自然界中广泛存在、大家熟知的物体自由下落运动的科学抽象，因此通过对本节内容教学活动，可以让学生进

2、一步体验科学的思维方法，促进严谨、科学的思维习惯养成，同时本节内容是物理课堂与生活实例相结合的典型案例，课中具有丰富的教学素材，有利于践行新课标的教学要求３、通过对自由落体运动性质的探究学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和科学探究精神，符合新课标的基本要求和教学理念。一、教材分析◆教学的重点和难点教学重点：自由落体运动概念、性质、规律、重力加速度概念。教学难点：难点1:对物体下落快慢与物体轻、重无　　　　　　关的理解难点2：探究自由落体运动性质的过程二、教学目标分析◆知识与技能（1）理解自由落体运动的概念.（2）知道自由落体运动的加速度

3、，知道它的大小和方向.（3）通过实验探究掌握自由落体运动性质和规律二、教学目标分析◆过程与方法（1）引导学生体验科学探究的过程，学会利用实验得出数据，并对数据分析，归纳总结自由落体运动的规律。（2）引导学生体验物理建模、科学探究等思想方法。二、教学目标分析◆情感、态度与价值观（1）通过渗透物理科学研究方法，对学生进行科学的思想方法教育。（2）让学生切实地感知实践出真知的道理，通过实验探究教学培养学生严谨的科学态度。三、学情分析◆学生的基础与现状1、学生已有的知识基础：学生在本节课之前已学习了匀变速直线运动的知识。2、学生当前的学习现状：●学生学习过程容易

4、受日常生活经验干扰，这种前概念在一定程度上会阻碍学生头脑中正确物理概念的形成，影响学生做出准确判断●多数学生在学习中不善于发现和提出问题，缺乏积极主动的科学探究精神四、教法与学法分析◆教法与学法的选择1、根据教材分析、教学目标分析和学情分析，本节课我采用的教学方法是以启发式教学为主线，结合实验、讲解、多媒体展示等多种方法进行辅助教学2、学生的学法主要以合作探究为主，辅以观察法、讨论法、归纳法、迁移法等多种方法相结合的学习方式五、教具与教学资源准备◆自制教具自备一枚硬币（一元的）、一张方形薄纸片（便于折叠）◆自备教学资源牛顿管视频资源、自由落体频闪照相动画

5、资源、相关图片资料及课堂练习考虑因素：操作简便、实用有效，突出多媒体技术应用五、教学过程设计◆复习提问前面我们刚学完了匀变速直线运动规律，请同学们回顾一下：■匀变速直线运动有哪些基本规律？■匀变速直线运动有哪些重要推论？设计意图：复习巩固前面所学知识，为本节课的问题解决作知识迁移的准备，能起到承上启下的作用五、教学过程设计◆新课导入这节课我们来研究生活中的一种常见运动——落体运动（从生活中现象引入课题）教师演示：硬币在空中自由下落学生观察：运动的路线与方向设计意图：以生活中的现象为切入点能很快吸引学生的注意力，让学生从观察中学习，体验物理模型源自生活五、

6、教学过程设计◆引发冲突教师设问：不同的物体下落快慢相同吗？教师演示：●将纸片和硬币在同一高度同时释放（硬币快纸片慢）●将纸片折叠成纸团后再和硬币在同一高度同时释放（同时落地，两者快慢相同）设计意图：产生认知冲突，起到破陈出新、突破难点的作用五、教学过程设计◆启发探究1教师设问：通过以上两个实验的对比我们可以看出物体下落的快慢跟物体本身轻重无关，那么物体下落的快慢跟什么因素有关呢？学生好奇而思考：物体下落的快慢跟物体所受空气阻力大小有关教师再问：如果物体下落的空间没有空气或空气阻力很小可以忽略，那么轻重不同物体下落的快慢会相同吗？学生：（推理后）相同！教师

7、：播放牛顿管视频设计意图：体验实验出真知，实验是科学探究的重要方法五、教学过程设计◆引出概念自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动（师生寻找自由落体运动的三个要点）教师设问：刚才我们第一次看到的硬币和纸片的运动是自由落体运动吗？教师追问：将纸片折叠成纸团后其自由下落的运动可以看作自由落体运动吗？设计意图：体验物理概念的严谨性，物理模型的抽象性五、教学过程设计◆启发探究2教师设问：自由落体运动是一种怎样性质的运动呢？我们可以从以下几方面思考：物体下落时是匀速运动还是变速运动？若是变速运动是匀变速运动还非匀变速运动？若是匀变速运动则它的加速度是

8、多大？怎样来验证我们上述这些想法？设计意图：连续设问能启发学生深入思考，激发学生