三年级下册人教版数学教学设计.pdf

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1、第三单元统计课时安排4课时单元教学目标：知识与技能1、向学生介绍两种新的条形统计图使学生学会看这两种统计图并能根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系3、使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法理解平均数在统计学上的意义过程与方法1、利用教具、学具用直观的方式帮助学生理解平均数的含义2、独立思考、小组讨论的方式探索新的知识更好地培养学生的创新意识和思维的开放性情感、态度与价值观分利用已有的旧知识迁移类推通过独立思考、自主探索、合作

2、交流等方式学习新知识单元教学重、难点：重点1、使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格和其他格表示不同单位量的条形统计图2、会进行简单的数据分析3、感受平均数的意义并会求平均数难点：1、理解平均数的含义2、求平均数的几种方法1/122统计（一）总第十七课时教学设计理念：新课程标准要求：教学中要遵循学生学习的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释、应用的过程"简单的数据分析"这一课要让学生主动参与数学教学活动经历统计的全过程初步培养学生根据统计结果进行决策并提出相关问题

3、的能力教学内容：课本第38页例1教学目标：1、认识横向条形统计图并能根据收集到的数据绘制统计图2、使学生初步经历简单的数据分析过程进一步体会统计在现实生活中的作用了解数学与生活的紧密联系3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养充分引导学生自主探索、合作交流教学重、难点：能正确地分析横向条形统计图教学准备：多媒体课件教材分析：本例通过对一个超市四种品牌矿泉水上周的销售量进行统计让学生先根据统计表中的数据完成统计图再根据统计的结果来决定下一步的进货计划体现了统计对于决策的作用在这里出现了一个横向条形统计图2/122由于

4、这种条形统计图在统计报表中经常出现有必要让学生认识在这个统计图中仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式教材上提供了品牌A的条形作为范例让学生突出其他品牌的条形学生可以利用前面学过的知识通过自主学习加以掌握教学过程：一、复习旧知今天我们来学习统计关于统计你都知道哪些？二、创设情景.师：天气渐渐热起来了超市里的矿泉水销量非常好超市经理想知道上周卖了多少矿泉水售货员拿出了上周的销售记录单（课件出示主题图）师：你能看懂这张统计表吗？（根据学生的回答明确这张统计表的第一行表示的是品牌第二行表示各种品牌销售的数量）从这张

5、统计表中你发现了哪些信息？要想把同学们观察到的这些信息更直观地展现在眼前更方便我们从中直观地获取信息可以把这些数据在统计图中表示出来今天我们就接着研究"统计"（板书课题）三、引导探究1、根据这些数据引导学生独立画出纵向条形统计图（师事先准备的空白统计图）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、那这张统计图应该如何完成呢？根据学生描述师生合作完成3、师谈话：画出条形统计图我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异但是有时候纸的空间太小不够画出这样纵向的条形统计图3/122那怎么办呢？引出新课：

6、有些同学已经偷偷把课本看了那么现在请你仔细观察书本上的统计图和老师屏幕上的相同点和不同点设计意图：新知识"横向条形统计图"的学习是建立在学生对"纵向条形统计图"的原有认知基础上的只有关注学生的认知起点才能激发学生主动建构知识的信心和潜能这样的设计能让学生在问题情景中产生认知冲突体会到绘制横向条形统计图的必要性整个过程让学生亲身经历知识的产生、形成的过程体会了数学课程标准的目标4、小组合作自主探究师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论到底有什么区别呢？学生四人小组合作交流汇报两种条形统计图的区别师肯定孩子的发现并出示规范

7、的横向条形统计图全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思全班学生完成书上没画完的横向统计图5、分析数据解决问题A：师提问：根据横向统计图上的数据你知道了什么？B：你能提出什么问题？C：你认为应多进哪种矿泉水为什么？D：师小结：你看统计图还可以帮助我们分析问题帮我们决策5、巩固练习（1）P40第1题4/122A：看横向统计图说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）B：根据统计图回答问题（2）出示多媒体课件某地区1996~2005年每年发生沙尘暴的天数统计图从这张图上你得到哪些信息你有什么感想？四、拓展延

8、伸调查本班学生喜欢吃的水果完成统计表和统计图五、课堂总结你有什么收获？板书设计统计纵向条形统计图横向条形统计图数轴纵轴横轴教学反思由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组谈论的方式探索新的知识通过这种学习方式能更好地培养学生的创新意识具体在以下几个方面做了些尝试：充分引导学生自主探索、合作交流学生对条形统计图知识有