批判性思维课件.ppt

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1、批判性思维的内涵、方法与意义Anewwaveofinformallogicandcriticalthinking主讲人∶黄斐华一、中国传统思维方式的特点经学独断论占据主导地位表现：“自汉代独尊儒术以后，占统治地位的正统派入学把孔孟之道和儒家经典为神圣的教条。他们认为四书五经已经具备并把握了全部的真理，后人只能对这些经典作注释。离开四书五经，离开孔孟之道，就是犯了‘离经叛道’的弥天大罪。”首先预设某个第一原理，并赋予它以自足的性质（它自身就是绝对权威，而无需外在根据），然后从这种根据出发加以推绎，最后又以如上根据作为最高的原则来论证结论的合理性。把“经”训为

2、“常”（班固：《白虎通义》）；儒家经典“考诸三五而不谬，建诸天地而不悖，质诸鬼神而无疑，万世以俟圣人而不惑”（《中庸》）；中国哲学的发展行程分为子学时代和经学时代（冯友兰：《中国哲学史》）意识形态上以一元拒斥多元；价值观上崇尚权威主义。证据实质后果作为近代传统的“批判”“从戊戌变法到‘五四’时期的进步思想家们都意识到，要用科学方法反对经学方法，一定要提倡思想自由，反对独断论。”近代哲学家在方法论上的主要失误：阶级分析方法的绝对化及其与独断论的结合；对中国传统思维方式（主要是经学独断论）的清算不力，以个人迷信代替民主讨论，以摘引语录取代科学论证；对“批判”的

3、理解从理性走向了非理性。二、批判性思维（CT）的基本内涵*美国CT运动的开拓者RobertEnnis1962年就开始认真探索批判性思维概念。*批判性思维就是去合理地确定什么该相信，什么不该相信。（Norris,StephenP.,1985）*新近（1991）的表述为：CT是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。这个定义由SharonBailin等发展为：CT是“对相信什么或如何行动的问题情景的透彻思考，思维者想要形成理由充分的判断并获得某种程度的成功，这具体化为优质思维者的品质”。*批判性思维是对那些能够增加值得努力之结果的可能性的认知技巧

4、或策略的运用。“批判性思维”被用来描述那些有目的的、理由充分的和有意图的思维，这种思维涉及到解决问题、进行推论，计算概率、做出决策……批判性思维还涉及到对思维过程加以评估。（Halpern,DianeF.,1996）*最有影响的CT定义美国哲学学会运用Delphi方法得出关于批判性思维和理想的批判性思维者的专家一致意见的综述:批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。国际公认的批判性思维权威，“批判性思维国家高层理事会”主席，“批判性思维中心”研究主任RichardW.

5、Paul博士认为,CT是理解、评估论证和发现论证缺陷的能动的和系统的努力。批判性思维是积极地、熟练地读解、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程。这些信息通过观察、实验、反省、推理或交流收集或产生。AlecFisher和MichaelScriven（1997）认为，CT是“熟练地、能动地解释和评估观察、交流、信息和论辩”。强调教授技能和取自非形式逻辑概念的重要性。*批判性思维的目的在于获得理解、评估观点和解决问题。鉴于上述三方面均涉及到提问，我们可以说批判性思维就是在当我们寻求理解、评估或解决时就我们所从事的工作展开提问或探究。（Maiora

6、na,VictorP.,1992.）*批判性思维技巧：理解一个陈述的含义，在模棱两可中做出判断，判定一个归纳是否有正当理由，确定权威做出的陈述是否可以接受。（Smith,1990）*宽泛地说，批判性思维关注的是理性、理智的诚实和思想的开明，反对诉诸情感、理智的懒惰和固步自封；要求强调证据，考虑所有的可能性，诉诸理由而不是情感，力求精确，重视不同的观点和解释，权衡动机和成见的影响，关注真相而非自己是否正确，不盲目拒绝不流行的观点，对自己的成见有清醒的意识，防止自己的成见对判断的负面影响。（Kurland,DanielJ.,1995）*批判性思维包括如下的能力

7、：能通过区分事实和观点，个人情感、判断和推论，归纳论证和演绎论证，主观的东西和客观的东西来实现对素材的回应。同时，有能力提出问题，建构并识别论证的结构，对论证提供充分的支持；对问题和争议给予定义、分析并设法解决；对素材和数据加以归类，使之条理化，相互关联，并对其展开分析；使信息条理化并发现其间的联系；通过推论来评估信息、素材和数据，得出合理的可靠的结论；将观点和知识应用于新的不同的问题，提出合理的解释；通过吸收新的信息来悬置信仰并对新的信息、方法、文化系统、价值观和信仰保持开放的态度。（MCCGeneralEducationInitiatives）批判性思

8、维试题例举：试题①：判定三段论有效性的基本规则有哪些？举例说明违反