生本教育理念下初中生物教学的探索.doc

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1、生本教育理念下初中生物教学的探索郭思乐教授提出了"生本教育"的教学理念,在这种教育理念下,力求以生命为根本,以学生为中心,让学生愉快的学习,快乐的成长,体现了教育的真正本质和规律。在生本教育的理念下,教师的教学方式和学生的学习方式都有了很大的变化,生物课堂教学也有了很大的改观。生本教育模式为学生的集体活动提供了平台,有利于知识和方法的分享,有利于互帮互助,在小组中能形成“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵”的良好局面,实现小组成员的团结互助和共同进步。生物课堂上学生学习的主动性明显加强,而且学生的表现欲望也大大提高,我们要在今后的

2、课堂教学中,不断更新教学理念,努力推进教学改革,从而达到提高学生综合素质的目的。生物教学中实施生本教育的具体方法  1、设置目标激励兴趣动机  教学目标是将教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确的教学目标,使教与学的双边活动有了中心,同时有助于培养学生的目标动机,帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。如变教纲为学纲,变教案为学案,让学生自我构建知识结构。  2、激发兴趣,培养参与意识  首先,教师可以利用语言导趣、设疑引趣、实验激趣等多种方法,全方位、多层面地激发学生的参与兴趣,培养学生的参与意识。其次,把学生参与课堂的

3、情况纳入学生学业成绩的考核范围,每节课都对学生的发言情况进行登记,定期进行评比。第三,及时反馈调节,积极评价。在引导学生归纳总结的同时,及时发现问题并给予指导,多进行鼓励性评价,让学生体验成功,自我肯定,达到正面强化学生良好学习习惯的目的。  3、创设情境,提高参与质量  有了参与热情,就必须创设学习情境,研究参与范围,不断提高参与质量。生物教学的参与范围很广泛,如自学指导,组织学生合作讨论,设计练习任务,参与评卷与分析试卷,参与实验设计,自制学习卡片,积极展示学习成果等。  (1)、以自学指导组织教学。针对生物教材内容,大胆

4、改革生物教学结构,以“自学指导”为形式组织教学,注重学生内化过程。在自学过程中,教师指导学生结合课本提示,独立思考和练习,完成力所能及的练习题。  (2)、组织学生讨论答疑。为了提高参与的质量,教师的课堂提问设计要有容量、有价值。所提问题要主要突出重点、难点、盲点和知识的结合点。如在“传染病”一节的教学中,可设计如下程序或问题:1、什么是传染病?它有什么特点?2、一种传染病的流行应具备哪些条件?3、预防传染病的一般措施是什么?4、艾滋病的病原体是什么?它是怎样传播的?预防艾滋病的一般措施是什么?5、怎样对待艾滋病患者等等。在组

5、织学生讨论时,我们要善于激活学生思维,让他们各抒己见,在博采众长的基础上得出正确的结论。  (3)、引导学生设计作业并参与评价。传统的作业是教师命题学生做,然后由教师批阅,这种做法压抑了学生学习的主动性和积极性。组织学生参与作业的设计与评卷,既可以调动学生思维,还可以借鉴他人学习方法,激发学生的学习动机。  (4)、参与演示实验设计。教学中一些比较简单的演示实验,我们可以让学生上讲台做。例如:在比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量时,首先请操作者向其他同学讲清楚自己的设计思路并实施操作过程,然后由其他同学对其设计原理、操作过程、

6、实验现象及实验结果进行分析评议,总结实验的成败所在,提出改进意见。  (5)、让学生走上讲台展示自己的见解。教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖,对某个问题有独特的见解。这时就应该让学生走上讲台,将他的思维过程展示出来,将他的思维方法和解题策略介绍给其他同学。此时,老师要认真听,以便在学生漏讲、错讲或学生讲解不透彻的地方提醒其他同学进行补充说明。  给学生一次机会,还老师一份惊喜。每个学生个体都有他独特的天赋与个性,教学最大的资源就是学生本身。只有当学生的潜能被充分激发出来,学习效率才会得到真正的提高。  学习的发生之

7、处是学生。任何时候,我们都应该坚定地尊重学生的需要,相信学生的能力,依靠学生的智慧,这是“生本教育”理论的一个基点,也是“生本教育”实践的一个出发点,更是我们生物教学中实施素质教育的具体体现。

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