《2011年版小学数学课程标准》读后反思(一).doc

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1、《2011年版小学数学课程标准》读后反思（一）闲时，总爱拿着《2011年版小学数学课程标准》阅读，边读边思，真是受益匪浅。我重点阅读的是《课程基本理念》和《实施建议》部分——《课程基本理念》中，指出“数学要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。反思我在教学中真正关注到这两点了吗？既要关注全体，又要关注个体，好像还差一点。我需要做什么补救？课堂关注方面，需要全面与个体的关注；教学内容方面，需要基本内容与拓展内容的设计。又指出：“教学活动是师生积极参与、交

2、往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者、组织者和合作者。学生学习应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”反思自己的课堂，达到这样的要求了吗？有时候，尤其是讲公开课的时候，不是这样的，往往唱着独角戏，不能激起学生的学习兴趣，还不停地埋怨学生不予配合。学生不配合的根源在哪里？应该在老师身上，是老师的课堂设计和个人魅力发生了问题。学生应该主动参与学习，而不是老师的刻意牵引。如果只有老师可以牵引，学生才能参与学习活动中去，那说明课堂是失败的。还有，课堂是师生共同发

3、展的过程，学生学会了知识，能力得到了提升，教师也应该得到提升。得到哪些方面的提升？应该是对课堂的熟练把握，与学生的亲和程度，教师素养方面的完善等等。还指出了评价。“应建立目标多元、方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生树立认识自我、建立信心。”课堂气氛的活跃程度、学生学习积极性的高低、学习效果的好坏，很大一部分在于老师的课堂评价。时时刻刻的恰当到位的评价，对学生的学习状态与学习效果的全面细致的关注，可以大大

4、提升教学效果。评价的内容不要只放在知识技能方面，还应放在情感、态度和价值观上。学生在数学课上的情绪状态，是否愿意学习数学，对老师有哪些期盼和建议，老师都应该关注到。任何学科都不是纯知识的学科，人文因子占有很大的比重，图形与符号为主的数学学科也是如此。让学生在数学学科里，获得愉悦的情感体验、正确的价值观是必不可少的。我们在课堂中要注重到这一方面，不能把知识技能与学生的情感、态度和价值观分割开来。《课程基本理念》中的内容不多，意义却很重大。不理解数学学科的基本理念，就不会从事数学教学。细细分析其中的内容，反思自己的教学思想

5、和行为，发现了很大的误差，需要在今后的教学中加以改正。