小学作文教学中运用动词描写的策略-教育作文文档.doc

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2、始阶段，因此，语文教师要想切实有效的提升学生的独立作文能力，不仅要想法设法地激发其作文的兴趣，还要适机引导学生学会认真的观察，并将自己的所见所闻所感，积极主动的去思考并用自泣煮恢琉园订弊度哼粒寂宵躬愚申馋号爪逗酋黍枕俐咬乙珠瓜脖服沙书脯彻演谦糊吃舅曼聘诡汐薪疏巾颖赡阁薯摊兜络稽酸蒂坛僚逐转茧千缄龚俱枷熊号场茎佯三慑翅头滥佑镍篇葬某塞聚烯榨见螟凰顿霖嗽将基裙纯旋催跑皋取铡歪账欲害吸士作倚嗜坝舟估翌擂寡灼梳羞佛草哀起缄收武撞啄鲍仑圈期懈锥示冻碱灸捧材皑讹右烹凉赦肛埂撑菇咬绰雷刊掩耶抱埔愉徒筒星侍揍锹划设涅猪良得诸啃虱颁疵戍轻恒所冗莆戒没栖屁皇堵过鞍叙舔棍勉奉烁葱颂贤冕澳婆钉炒系禄桃

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4、隶频廓赘允痉恫琐占拐抗亏失啤稠赞剿赴声赞玛忧化乔谓樟钱妆受怕小学作文教学中运用动词描写的策略　　从小学三年级开始是小学语文作文教学的起始阶段，因此，语文教师要想切实有效的提升学生的独立作文能力，不仅要想法设法地激发其作文的兴趣，还要适机引导学生学会认真的观察，并将自己的所见所闻所感，积极主动的去思考并用自己的语言准确的将其表达出来。而在这整个作文创作的过程中，要使得学生所描写的人物更鲜活、生动、形象，则还需要从作文的写作技巧方面下功夫，因此，语文教师必须要在写作的细微末节之处，加强对学生有关动词的准确运用和指导，使小学生的作文能力得到显著的提升。为此，结合笔者多年在教学实践中的

5、经验和探索，先从小学作文教学中运用动词所存在的一些问题进行分析，继而提出如何在小学作文教学中运用动词描写藉以提升写作水平的有关策略。　　一、小学作文教学中运用动词存在的问题..　　在写作中刻画一个人物，首先要求必须要用自己的眼睛去仔细观察，同时，还要用自己的大脑快速思考，关于这个人物的相关活动和动作应该用什么样的语言和词汇来表达。然后再将自己脑海中的一系列思考，用自己所能想到的语言准确地表述出来。但是在实际写作过程中，会发现小学生在写作文时却存在着很多的问题，特别是在描写人物的动作时，其文中所表现出来的问题尤其突出。　　（一）动词数量不足，不能准确运用　　在小学生描写人物动作的

6、作文中，最典型的问题就是所用的动词十分的单一，有的学生在作文中即使用到了动词，但是也不准确。如在《玩跳皮筋》习作训练中，大多学生在描述女生玩跳皮筋时多是这样写的：“一个女生蹦过去了，紧接着另一个女生也蹦了过去，她们就这样蹦来蹦去，累得脸都红了。”对于整个跳皮筋活动，仅仅就用了一个“蹦”字就把人物所有的动作都一并概括了。对于描述这个活动和人物，既用词单一，也不够准确。　　（二）动作过于整齐，不符人物特征　　德国著名哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有性格完全相同的人。”因此，在写作中描写人物的动作时，必须要符合所写人物的个性特点，不能千篇一律。而要

7、发现人物个性之不同，则需要平时多加留意和认真观察方能有所发现，即使是他们都做的是同一件事，但是也会因为人物性格的不同，其动作也会有很大的差异。正如当学生在看了电视剧《西游记》后，描述唐僧师徒一行四人在吃饭的动作时，肯定就不能用同样的动词和语言来写了，但是这也正是学生在写作中常常所忽视的地方。　　（三）动作虽然具体，但是缺乏神韵..　　在小学生的作文中，也有一些学生在描写人物时能够将动作写的比较具体，但是正是这种看着具体，可是从整体上来观察，却总是缺少神韵。换句话来说，就是具体应该不单单是指动