教育学 第五章 教育制度

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1、第五章学校教育制度教学目的:掌握学校教育制度的基本概念以及现代学校教育制度发展的趋势,了解旧中国和解放后的几个主要学制,能正确分析我们现代学制的特点。教学重点:现代学校教育制度发展的趋势教学难点:学校教育制度的概念第一节学校教育制度概述第二节我国学校教育制度第一节学校教育制度概述一、教育制度的含义和特点二、学校教育制度的概念一、教育制度的含义和特点（一）教育制度的含义*教育制度是指一定社会组织教育活动的规则体系和定型化的教育活动组织模式。也称为国民教育制度。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系

2、；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例（当做教育管理问题做专门研究）等。教育制度的分类1．国家教育制度：1995年教育法2．学校管理制度3．教学制度教育体制：是指一个国家关于学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的学校系统和规定。它与教育制度相比，侧重组织、领导、规划。二、学校教育制度的概念*学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水

3、平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。学制的分类：按教育程度分：幼儿教育、初（中）等教育、高等教育；按教育类型分：普通基础教育机构、专业教育机构、职业技术教育机构；按办学主体分：国立学校、地方学校、企事业办教育机构、民办学校；按教育阶段分：学龄期教育、成人教育机构；按教学时间，可以分为全日制学校、半工半读学校、业余制学校按教学方式、手段分：面授学校、函授学校、广播电视学校、网络教育机构；如果按照教育证书分：学历教育机构、学位教育机构、培训教育机构，等等。二、现代学校教育制度的变革与发展趋势（一

4、）学制类型变革：双轨制向分支和单轨制发展现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统；二是横向划分的学校阶段。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制（西欧学制:一轨学术性，一轨职业性）.由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制（美国的学制)介于这二者之间的学制结构，叫分支型学制（前苏联）双轨学制：18,19世纪的西欧,由古代学校演变而来的带有等级特权的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性学校,都同时得到了发展,于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制:一轨自上而下的结构——大学（

5、后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到大学以上；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。，是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。（二）学段学制变革：各个学段学制各有不同变化。1.幼儿教育阶段：普及学前教育，纳入学制系统。2.小学教育阶段：提早入学年龄，直接衔

6、接初中。3.初中教育阶段：延长义务教育年限，预备教育分流。4.高中阶段：肩负“三重”任务（大学预备、高中文化普及，职业教育），终归单轨学制。5.职业教育：普遍得到加强，学段逐渐后移。6.高等教育阶段：教育层次多样，学校类型多样。7.终身教育：各国普遍重视，渐次成为学制。（开放大学、老年大学、业余大学）第二节我国学校教育制度（一）我国学校教育制度的沿革（二）我国现行学校教育制度的形态（三）我国现行学校教育制度的改革（一）我国学校教育制度的沿革我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和

7、国内资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。（一）我国现行学校教育制度的演变1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施。1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。指导思想：中学为体，西学为用宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实突出特点：教育年限长，总共26年。如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。（一）我国现行学校教育

8、制度的演变1922年,由留美派主持全国教育联合会,以美国的学制为蓝图,颁布“壬戌学制”,即通常所说的“六三三”学制.将全部学校教育分为三段五级:初等教育段6年,分初小(4年),高小(2年),中等教育6年,分初中3年,高中3年,高等教育段4-6年,不分级.整个国民党统治时期,虽有修改,但基本没有变动,影响深远.壬戌学制的主要特点是：