给高三语文复习课插上轻灵的翅膀

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1、给高三语文复习课插上轻灵的翅膀给高三语文复习课插上轻灵的翅膀　　高三如高，为了跨越这座，我们这些高三的老师个个消得人憔悴。然而每当高考成绩出时，我们实在是惭愧不已。年复一年单调而机械的复习方法，铺天盖地的题海战术并没有给我们带可喜的成绩，反而使学生身心俱累，不堪重负。究竟如何从根本上提高高三学生语的实战能力和竞技水平，给复习插上一双轻灵的翅膀呢？就此，我谈一下自己浅薄的体会。　　一、走向生活，激发兴趣　　语本应该是诗情画意的，无论是老师还是学生，都应该是激情飞扬，充满活力和生机。而现在的语尤其是高三的语，成了公式化的方法归纳和总结。老师教得

2、索然，学生学得无味。要学生爱上语，谈何容易。没有了兴趣，何的成绩？因此，我认为我们的高三老师首先必须激发学生的兴趣，与时俱进，与生活同步。让那些语音、字、词语、病句等枯燥的知识点复习与生活结合起，吊起学生学语的胃口，提起他们的兴趣。如在教病句知识点时，我就列举了韩乔生解说足球比赛时的一些病例，让学生辨析，学生争先恐后回答，热情很高。在教成语时，我就给学生一段有趣的生活实例，让他们用恰当的成语概括这个实例现象。教语音、字时，我就收集了很多主持人以及广告词和新闻中一些用错了的字词，让学生识别。这些方法极大地提高了学生的兴趣，让他们变被动学习为主

3、动学习，而且成绩也得到明显提高。　　二、同步积累，与生共舞　　“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语能力也非一蹴而就，需厚积才能薄发。语素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。因此，语老师必须让学生重内和外的积累，并与学生一起参与，共同完成。　　内，我们可以利用前分钟，灵活多样的开展多种活动，如：前分钟演讲，让学生针对生活、学习中的一些现象发表看法，培养学生的观察能力和思辨能力。读书荐报活动，让学生把平时阅读过程中积累的好材料、好语段在堂上读一

4、读，并要求提早写一百字左右的推荐理由，然后让其他同学谈一谈听后感受。如遇到同学们感受较深的时，就干脆把堂改为读书报告会。每日一句或每日一题。教师也可以精选读给学生。这些灵活多样的形式，易于操作，学生感兴趣，长期坚持就会取得理想的效果。　　外，我们可以开展各种各样的竞赛活动。比如针对高考中正确使用成语这一专项，我要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，然后以宿舍为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成（命题用成语口头作）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自

5、导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。其他如“言背诵表演赛”、学生自编自导自演本剧、借鉴“幸运2”里的“IQ无限”学常识竞猜和“挑战主持人”大赛中的限定主题片段作等。　　“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，通过长期的积累，不仅同学们的语素养得到了提高，同时也减轻了复习的负担，可谓一举两得，何乐而不为呢。　　三、优化方法，提高效果　　高中的

6、众学科中，语非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子——里外不是人的尴尬局面：教者深感其难，学者亦乏兴趣，社会上关于“语误尽苍生”一类的指摘也劈头而。“少慢费差”的高中语，在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。甚至学生经常不认真学习语，只做几套练习题模拟卷，记诵一下学常识名言警句！在许多人眼里，语已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识、片言只语的警句！面临这样的尴尬局面，语老师面临着严峻的挑战，尤其是高三的语老师，如果还是处在大量训，大量讲的模式之中，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵

7、消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。　　因此，我们就必须改变死板教条的固定教学模式，精心设计型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。在堂上就“放手发动群众”，让学生在老师面前“站起，当家作主人”。真正变老师讲学生听的教学模式为学生练，教师指导并积极监督。这个“练”首先要极具科学性，要能体现知识的特点，要符合学生认识掌握这一问题的规律。其次要有足够强的训练力度，因为毕竟是高三复习。下面就结合

8、我的复习内容，谈谈具体做法。比如：Ⅰ卷中第3小题选词填空，我没有站在讲台上告诉学生每一组词如何区分，而是让学生通过查词典了解词义及其使用的区别，并各造一句，上师生通过分析句子的正