财政收入与出.doc

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1、<<财政收入与支出>>刘爱红孝义中学指导思想以新课程、新理念为指导，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，贴近生活、贴近实际，使学生在交流、辩论中获得认识，整个教学过程渗透情感、态度、价值观教育。教材分析前两课分别从消费者和就业者角度引领学生进入经济学领域，了解在经济生活中个人和国家的关系，本课从宏观经济领域，学习国家财政领域相关知识，了解财政收入与财政支出的关系，财政的作用对于落实“以人为本”的执政理念具有重要铺垫作用。本课的结构：财政的含义、作用、实现形式；财政收入的来源、分配的原则；财政收入与财政支出的关系；赤字财政的作用。学情分析财政对学生来说是熟悉的，现实生活中

2、随处都能感受到；财政对学生来说又是陌生的，其关注程度不够，社会阅历缺乏；但当前以及今后我们都不得不面对的话题。因此，学好财政知识具有非常重要的现实意义。教学目标知识目标1、识记财政、预算、决算、财政收支平衡、财政赤字的含义，我国财政收入和支出的种类。2、理解影响财政收入的因素，如何正确使用财政手段调节经济运行。3、运用财政图表、数字分析领会政府的路线、方针、政策。能力目标培养学生辩证的、全面的认识问题的能力，针对事实说明问题的能力，正确分析、观察社会经济现象的能力和调查研究能力。情感、态度与价值观目标通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建设

3、为重。教学重点、难点　　1.财政支出问题　　2.影响财政收入的因素　　3.财政收支平衡 教学流程设计:1、导入新课2、讲解新课3、反思总结4、随堂检测教学过程:一课时（一）导入新课：向学生展示：当前东方市农村公路“路路通”状况、“污水处理”工程以及我们东方中学正在盖的“教学大楼”等图片。继而提出问题：大家知道这些修公路、“污水处理”工程以及盖“教学大楼”（单独总造价2000万）的钱是谁提供的？像我们教师以及国家公务员的工资由谁来支出？引导学生思考、讨论。明确：这些都是由（政府）国家出资或提供的。进而提出：现实生活中，你还知道哪些是由政府提供的?教师总结：所有这些都需要依靠国家提

4、供的财力，而要保证其各项职能的顺利实施，国家必须直接掌握一定的收入。这就是我们所说的“财政”。教师提出疑问：财政的收入从哪里来，用到哪里去？其分配使用又有什么作用？下面，我们就来学习“财政收入与支出”。（二）讲授新课第八课：国家收入的分配一、财政收入与支出1、什么是财政？1）财政的含义让学生直接回答：是国家的收入和支出。   教师明确：从财政的含义来看，它分为两大类：财政收入与支出，进而提出：那么，财政实施过程中首先需要做什么工作？从而引出“国家预算和国家决算”2）国家预算和国家决算——财政实施的渠道让学生读“国家预算与结算”的含义。并思考：预算和决算有什么不同？从而得出结论：

5、计划在批准前称预算草案。计划执行的结果称决算。教师指出：国家就是通过财政收入和支出这两个方面，参与社会分配，实现其职能的。2、财政收入1）含义让学生自己阅读，并在课本上找出：是国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金。2）形式（来源） 设问一：国家财政收入好比如我们的生日蛋糕，这“蛋糕”是由哪些“原料”做成？材料展示1：中国政府在三峡资金筹措方面出台了三项扶持政策：一是将葛洲坝发电厂划归三峡工程业主，电厂的利润和所得税全部作为三峡基金；二在全国范围内，按不同地区不同标准，每度电适当加价的办法，仅10年就此征收附加费388亿元；三是发行三峡债券分别为：：97年10亿，98年20亿，

6、99年30亿，01年50亿，02年50亿。提出问题：国家是通过什么形式来为三峡筹集资金的呢？引导学生思考、回答，得出结论：税收收入、利润收入、债务收入、收费收入。设问二：阅读材料思考：什么是这个蛋糕的主要“原料”呢？材料展示2：08年东方市地方财政收入数据以及税收所占的比重（大约为90%左右）让学生思考、回答，得出结论：税收是财政收入的主要来源。教师根据东方市财政收入近几年逐年增加的数据，提出：问题1：从根本上说，你认为我们东方市财政收入逐年稳定增长的原因何在？问题2：社会财富总量一定下，财政收入是越多越好？还是越少越好？通过以上两个问，引出：3）影响的主要因素引导学生积极思考

7、、回答，教师总结：影响的主要因素是经济发展水平和分配政策，并结合“蛋糕”进行分析。教师分析：影响财政收入的因素有很多，但从根本上说：第一，经济发展水平，这是基础性的因素。因为国家收入主要依靠经济发展，经济发展壮大，税收、利润才有保证，没有经济的增长，就不会有国家财政收入的增长。因此，经济发展水平与财政收入的关系，是根与叶、源与流的关系。（经济发展水平高，就可以把蛋糕“做大”。）第二，分配政策——正确处理国家、企业和个人的关系。财政在国家经济和社会中发挥着重要作用。国家通过财政可以促进经济发展