第七课 友好交往礼为先教案

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1、第七课友好交往礼为先教案第七第七课友好交往礼为先教案第七友好交往礼为先教案教学目标1、认知目标（1）懂得在人际交往中礼貌的作用（2）理解礼貌与尊重之间的关系（3）懂得人际交往中礼仪的作用（4）知道生活中基本的社交礼仪2、能力目标（1）在生活中以礼待人的能力（2）在不同的情境中表达礼貌的恰当方式（3）掌握基本的社交礼仪及践行能力3、情感态度和价值目标（1）以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验（2）可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权（3）以礼貌为高尚、不讲礼貌为耻的态度（4）鄙视不讲明、不讲礼貌的各种行为（）以举止优雅、明礼貌展示自己风采的态度和行为本安排依

2、据1、学生面临的问题在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在明礼貌方面存在欠缺。正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。　　礼貌礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的指导。在人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。通过教学的指导与训练，对青少年明礼貌素质的形成大有益处。加强礼貌礼仪教育，是满足学

3、生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。　　讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志。一个人是否讲究明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的幽雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是学生融入现代社会、做一个明人的基本要求，同时也是社会主义精神明建设不可缺少的内容。2、标要求程标准中的“知道礼貌是明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成明礼貌的行为习惯”，是设计本内容的直接根据。时安排：本计划用2时授完。教学方法：以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验明

4、礼貌的魅力。关键之处教师给予适当的“点拨”，以起到“画龙点睛”的作用。　　在认知上引导学生对明礼貌行为的认识，对不同的行为表现进行分析乃至论辩。要注意活化知识，不断生成教学内容。　　礼貌与礼仪重在日常生活中的养成，教学过程中要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。第一时（总第19时）教学内容：讲授第一框——“礼貌显魅力。”教学重点：为什么说“礼貌是尊重”，是本节的教学重点。教学过程：一、导入新1、情景导入：情景活动一：评一评，说一说——新华书店前，两个中学生正在买书。分析讨论：①甲、乙两个学生的行为有什么不同？甲有礼貌，而乙不懂礼貌

5、。②甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？甲有教养而乙没有教养。③甲、乙的行为分别给自己带什么后果？甲顺利实现了自己的目的，而乙因为不懂礼貌，在交往中遭受挫折。教师总结：本活动是通过两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌的行为所带的不同后果。待人礼貌的人受到别人的尊重，因为礼貌就是尊重，你对人尊重，人对你也尊重。2、板书标题：“礼貌是尊重”二、讲授新1、礼貌是尊重（1）礼貌是尊重的具体表现人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现。（学生朗读教材P79页第一段后教师讲述。）想一想：为什么说“礼貌是尊重”？教师讲述：第一，礼貌是人区别于动物的重要标志之一。

6、动物的群集完全是出于本能，其间不存在礼貌问题，更谈不上尊重。人的行为则体现社会性，人在社会中生存必须遵守一定的规范，礼貌就是其中的规范之一。客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。第二，对人礼貌是尊重他人的具体体现。礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人，不中伤他人，不强求他人。从根本上讲，这是尊重人的表现。第三，礼貌待人也意味着宽容他人。对他人表现出行为能够悦纳、谦让，即理解他人，认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的真正表现。第四，礼貌待人意味着与人友好相处。与人交往中，和悦的语气、亲切的称

7、呼、诚挚的态度是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。第五，对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。在尊重他人的同时，也体现了自身的美好，因此，礼貌也是对自身尊重的一种体现。相关链接：（指名学生朗读，其他学生认真听、并思考问题。）说一说：列举我们身边待人有礼貌和对人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。（2）礼貌是明的体现古人说，“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”大意是说，人之所以比禽兽尊贵，就在于人知道礼貌。礼貌是人区别于动物的重要标志之一，礼貌是明的体现。相关链接：（见教材P80页）教师讲述：在待人处事的过程中，每个人都有以礼相待的需要，礼貌在

8、满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。因此，是否