如何提高初中生语文学习兴趣.doc

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1、如何提高初中生语文学习兴趣李婆墩中学方金桃学习兴趣与学习效果是密切相关的，有兴趣，则容易产生良好的教学效果，无兴趣，则效果一般。培养学生学习的兴趣，是提高学习效果的有效手段，如何培养学生的学习兴趣呢呢？我根据近30年的教学实践，现总结出以下几种法：一．课前小故事激发兴趣在课前的几分钟里，讲一段关于课本的小故事，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《隆中对》一课时，课前讲一讲《徐庶回马荐诸葛》和《三顾茅庐》的历史典故，来激发学生的兴趣，学生在听的过程中感受到鲜活的人物形象，让学生感受到学习文言文不是艰难的历程，离我

2、们并不遥远，并不陌生，让学生从心理上接受文言语言；在学习《唐雎不辱使命》一课时，讲一段关于晏子使楚的历史典故，感受晏子的机智、幽默，学生对唐雎出使秦国的故事产生了兴趣，急于探个究竟，到底发生了怎样的精彩故事，学生走入了文本；在讲《智取生辰纲》一课时，讲一段关于杨志失陷花石纲和怒杀泼皮牛二的故事，来激发学生学习课文的积极性，学生听得津津有味，时而凝神静听，时而哈哈大笑，为学习课文奠定了良好的情感基础。小故事打开课本的一扇窗，感受清新的空气。第二，电教手段，培养兴趣。电化教学在调动学生的非智力因素、促进学生的智力

3、发展等方面能发挥明显的优势。运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来,把真实的生活带进课堂,使学生有身临其境之感,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣及学习热情,使学生产生求知内需、求异思路,极大地发挥学生的内在动力。我在讲《罗布泊消逝的仙湖》一课时，在投影上打出罗布泊原来和现在的景色，同学们看到后露出惊异的目光，唤醒了学生的环境保护意识。因此，多媒体能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣第三，语文活动，调动兴趣。语文活动是丰富多彩的，能促进学生的思维发展，使

4、学生更好地融入到语文生活中去。学习完第一单元诗歌后，我让各小组准备诗歌朗诵会，正好是教师节，所以主题定为对老师的赞美。各小组积极准备，认真准备材料。在朗诵会上表达对老师的敬意，师生融合在一起，彼此感动着。当时有一个学生读的作品是《老师，你的位置在哪里》，听完后，感受颇深。我说：老师的位置在同学们的心里，老师的位置是学生给予的，只有我们彼此理解尊重，才能感受到幸福的课堂。根据课文内容排练课本剧，课本剧是学生最喜欢的活动，可以让学生充分地走入文本，触摸鲜活的人物形象。每次的课本剧表演，学生们都会兴趣高涨，各小组摩

5、拳擦掌，准备一决高下。  在学习《范进中举》时，学生演示范进喜极而疯的丑态，真是形象逼真，惹得同学们哈哈大笑，笑得都流出眼泪来了。还有胡屠户打范进的窘态，让人哭笑不得。在学习《智取生辰纲》时，学生演示在黄泥冈智取生辰纲的片段，人物形象历历在目，把吴用等人的智慧演绎的淋漓尽致，对课文内容的理解有了更深刻的认识。在学习《我的叔叔于勒》时，演示了菲利普夫妇在船上遇见于勒的精彩片段，把人物内心世界的变化揭示地生动形象，菲利普遇事的恐慌心态，克拉丽丝遇事的沉着冷静，让人深思资本主义人与人之间的微妙关系。 为庆祝新中国成

6、立60周年，我组织学生们进行爱国诗歌朗诵，来表达对祖国最深沉的爱，学生们热情高涨朗诵的时候，声音洪亮，情感饱满，展现现代学生良好风貌。语文活动生命迸发出最耀眼的光芒。第四小组合作产生兴趣。小组合作是课堂教学的灵魂。学生在充分预习的基础上展开小组之间的竞争，极大地调动了学生学习语文的积极性，使每个学生都积极地参与进来，唯恐自己掉队。在学习《智取生辰纲》一课时，学生对下药的过程不太清楚，到底是怎么一回事，尤其是女同学对这个情节不太清楚，心存疑惑，因为对《水浒传》了解的少。我充分发挥小组的作用，让学生在小组内把下药

7、的过程解决掉，可以采取不同的方式。各小组积极地投入进去，有的组用简笔画的形式画的有刘唐、白胜、吴用、杨志几个重点人物，还有两桶酒。学生们讨论的热火朝天，思路一下子清晰起来；有的组长当起了导演，让学生演示课本的情景，有当刘唐的，有当吴用的，有当杨志的，学生学习语文的兴趣被激发，每个人的脸上都流露出灿烂的笑容。然后分组展示各小组的劳动成果。你组唱罢我登台，把自己组最精彩的一面展现出来，博得了阵阵的掌声。既锻炼了学生的心理素质，又让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。小组合作激发了学生学习语文的热情，把学生带入一个全新

8、的世界五：名言警句增强兴趣。每天在黑板上抄写一句名言警句，有各小组轮流摘抄。每天上语文课之前，都要让学生全体起立诵读，要求站如松，声音洪亮，精神抖擞，这样就激发了学生上课的斗志。一节课中学生都会积极地投入进去，疲惫指数也随之下降，大脑高速运转，对课堂学习起到了积极地带动作用。学生的摘抄有；（1）壮志与毅力是事业成功的双翼，愿你张开这双翼，展翅高飞，飞越一个又一个山巅。（2）梦想越是美丽就越显得遥不可