王菘舟教学设计—《小珊迪》

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1、王菘舟教学设计—《小珊迪》fntsize=“6”>王菘舟教学设计—《小珊迪王菘舟教学设计—《小珊迪》fntsize=“6”>王菘舟教学设计—《小珊迪作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3王菘舟教学设计—《小珊迪》　　一、启读，未成曲调先有情　　1教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。　　同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问

2、题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。　　2让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。　　3教师继续讲述《三次逃票》的故事。　　这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺凭、不缺知识、不

3、缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”　　4让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。　　二、通读，潜心会动真情　　1教师：同学们，我们这位中国留学生缺凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。　　2学生自由读全。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。　　3指名分段读。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他

4、说话能这样轻松、这样有力吗？、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）　　②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出。）　　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。

5、b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）　　4渲染氛围。　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读的最后一段）　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读的最后一段）　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读的最后一段）　　三、参读，一字一句总关情　　1教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁

6、也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？　　2学生默读，然后完成堂练笔一。　　请用中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。　　（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充

7、满了感激。）　　3当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。　　4教师深情地诉说：看，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。　　四、研读，设身处地悟深情　　1教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，