独特感悟似春苗，用心呵护开奇葩.doc

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1、独特感悟似春苗，用心呵护开奇葩广东省梅州市平远县第一小学张翅鸿《中国青年报》曾刊登过《中国教育为什么培养不了诺贝尔奖得主》这篇文章。文中列举了很多事实，证明中国基础教育中的求同思维，不仅没培养出学生的创造能力，反使他们丧失了本有的一点点创造能力。近年来国家劳动部门的调查显示，社会需要大量有“特长”有“创造性”的人才，而非“大众化的普通型人才”。这些信息说明：培养创造性人才，这是关系到国家和社会的大事情。全日制义务教育《语文课程标准》要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神……”，小学

2、语文教育应当“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”-----这些要求，是根据我国国情而提出的，是适应振兴中华民族需要而制定的。在小学语文的阅读教学中，《语文课程标准》要求更为明确、具体：“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么在小学语文课堂教学中怎样珍视孩子们的独特感受？怎样提高课堂教学的有效性？怎样培养学生的创新能力呢？经过多年的探索，我深深感到我们教师像园丁，孩子们阅读中的独特感悟似花园中的春苗，我们园丁用心呵护它，必然开出奇葩。一、心期盼勤呵

3、护让春苗万头攒动俗话说“一百个人看《红楼梦》，就有一百个林黛玉。”这句话正是说明了每个人的阅读都有自己独特的体验。我们都知道，不同的人读同一作品的感受不一样，同一个人在不同时期读同一作品的感受也不一样。小学生也是如此,同读一篇课文，孩子们会有他们自己的角度，会有他们自己的想法。这些“角度”和“想法”，我们就叫它独特感悟吧。它，十分宝贵，极为难得，似攒动的春苗，当以饱满的热情期盼它，当以一腔热血浇灌它，当以辛勤的耕耘呵护它。1.珍视发问，给予展示机会《十万个为什么》里边说：“发明千千万，起点是疑问。”

4、在课堂上常常会遇到学生突然发问。这些发问有些是我们在备课中没有料到的，有些甚至是稀奇古怪的问题，我常常随机处理，充分给孩子们展示的机会。在教学小学语文S版二年级下册《诺亚方舟》时，201班的孩子们提出了一-6-系列的问题：“洪水淹没了农田、村庄，诺亚还能在家里造船吗？”“洪水已经来了，还来得及造船吗？”“可以看天气预报嘛!”“很久很久以前没有天气预报的!”学生们七嘴八舌。对于这些问题，该怎样回答？我觉得老师回答肯定不妥，该怎么让学生答呢？我灵机一动，于是引用了一句名言“读书最可贵的是能读出疑问，而解

5、决问题的最好办法也是读书，所有问题的答案都在文章当中，如果有疑问不能解决，说明你还没有把书读透。”接着，我安排学生进一步地读课文，然后让他们从书中寻找答案。果然，有几个学生在思考后举起了手。一个学生说：“书上说了‘洪水淹没了农田、村庄和城堡。人们纷纷向地势高的地方逃命。’诺亚可在地势高的地方造船。”又一个学生说：“这是传说。”有人补充：“而且可能是神化传说。”听了学生的发言，我向学生竖起了大拇指说：“你们真是善于思考的孩子！看看课文还有哪些你想知道的问题，向大家说说。”于是大家的思绪再一次进入了文本

6、当中。看着孩子们那煞有介事的样子，我就明白了，他们都觉得自己已经是个“智多星”了，自己说的话是有用的，一张张小脸上洋溢着成就感。实践证明：珍视学生的发问，把课堂的主体还给学生，让他们自己发现问题，解决问题，不仅加深了对课文的理解，还培养了他们的独特的质疑能力，使孩子们从中体验到了当主人的快乐。2．抓住空白，开启学生思维所谓“空白”，是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。抓住空白，能够激发读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性

7、化的理解。语文课上，在文章的空白处有意识地引设话题，引导学生对作品空白进行富有个性色彩的填补，是开启学生思维，与作品沟通的有效途径。小学语文S版二年级下册有一篇叫《掌声》的课文，文中讲到，不了解小英腿残疾的新老师要求同学们轮流上台讲故事。当“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。”文章在这里留了一个空白的。这时，我便启发学生想象，假如你是小英的同学，这时会怎样想？有的同学说：“早知如此，我应该早点告诉老师，小英一条腿残疾了。”有的说：“老师，小英的腿不方便呀!”有的

8、说：“老师，让小英在自己座位上讲就行了。”-6-有的说：“小英，鼓起勇气，上讲台。我们支持你!”二年级的学生为什么能说出这样的话呢？因为我的课前思考题让学生了解了小英的情况：“小时候生病，一条腿落下了残疾，很自卑”。发言如此踊跃，学生完全进入课文的情境之中——这正是作者教育目的所期待的。通过对这些课文空白点的挖掘，让学生在充分的展示空间中，自读自悟，想像思考，不仅加深了对课文的理解，而且开启了他们的独特、求异，使他们的思维能力、表达能力得到较快的提高。3．放飞想像，迸