高职院精品课程高清视频多机位拍摄和剪辑方法

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1、高职院精品课程高清视频多机位拍摄和剪辑方法　　摘要：不同学科的精品课程特点不同，拍摄的方法也相应不同。随着互联网的发展以及各种视频教程的普及，人们对教程的要求也日益提高，这就给视频的制作者提出了更高的要求。精品课程作为广大师生共享的一流教学示范性课程，除要有高质量的教师队伍、高质量的教学内容和教学方法，将精品课程制作成视频录像片，既要满足信息网络便捷的传输，又要充分发挥教学功能，其中许多问题值得研究。关键词：精品课程多机位拍摄剪辑精品课程的拍摄过程中，使用多台机器拍摄无论是从技术性、教育性，还是艺术性来看，都比单台机器拍摄要好。因此大多数的课程视频都会采用多机位拍摄，但是由于近几年数码设备

2、的全面发展与变革，视频的拍摄设备无论从硬件还是后期编辑的软件，都发生了翻天覆地的变化，因此视频的拍摄较以前传统的拍摄方法也有了很大的不同。下面笔者结合自己的拍摄制作经验谈谈精品课程高清视频多机位拍摄与剪辑的方法。1存在的问题8大多数学校在多机位拍摄过程中，通常是利用切换台现场切换。其工作模式是：将二台（或多台）摄像机的输出信号用视频线分别连接到切换台，再从切换台用视频线接到监视器进行监视，切换台输出信号给录像机进行录像[2]。这种工作模式下，现场切换人员应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准备、合理[3]，并只能是一次性成功。因为教师教学的拍摄不同

3、于影视剧表演，老师在上课过程中讲究流畅贯通，如果因为镜头切换不合理，切换时机不准确，或切换特技选用不合理等原因打断教师上课并对部分内容进行重拍，将严重影响到教师的教学情绪和教学思路，以及整个教室的教学气氛，最终影响整堂课的教学效果。由于画面选择和特技设定等都没有机会修改，因此总会留下不足之处。在后期的剪辑过程中，由于硬件及软件的局限，加之多轨道素材的同步铺设，容易导致计算机操作过程中出现迟滞或者死机，严重影响工作效率。剪辑时，多机位拍摄的素材进行同步剪辑，需要采用多机位剪辑方式，而不是传统的剪辑模式。2多机位的拍摄2.1摄像机的配置既然拍摄高清视频，肯定配置的是高清摄像机，综合考虑各方面因

4、素，Canon5DMarkII成为首选，随着视频技术的发展，以Canon5DMark8II为首的单反机集群代替形形色色的摄像机，成为今天拍摄各种视频的主流。在它拥有的独特优势中，有一点最引人注目：全35毫米画幅的大型图像感应器，它的CMOS面积几乎是超35毫米画幅的两倍，达到了Vistavision格式画幅的面积。有了这块巨大的感光元件，配合大光圈镜头拍摄，使它可以轻松地获得比数字摄影机更小的景深，形成强烈的背景虚化和充满电影感的画面。并且Canon5DMarkII的价格只是普通高清摄像机价格的1/3以下，在学校资金一定的前提下，Canon5DMarkII在资金方面也更容易实现多机位拍摄。

5、2.2拍摄前的准备参加拍摄的摄像人员事先要进行明确分工，各司其职。比如正面拍摄大全景的摄像机以全景为主，确保在任何时刻都有可用的镜头；左右两侧摄像机以各自所在方位为主，以中、近景为宜；游动摄像机以教师全景及学生反应镜头的特写为主。如果有无线通话系统，摄制人员可以在拍摄过程中通过耳麦进行实时交流，便于各机位对拍摄场景进行调度；如果没有通话系统，可以事先约定手势，通过手势进行沟通。无法沟通的情况，要按照事前分工进行拍摄。2.3摄像机的位置设置（以3台机器为例）81号机，负责特写镜头。以讲师为主，胸部以上画面，能突出讲师的形象，能较细腻地展现讲师的神态和表情。2号机，负责全景和中景。大全景：以整

6、个课程现场为主，交待整体的环境和状态，渲染整体的气氛。小全景：以讲师为主，拍摄讲师的全身画面，能较清楚的表现教态以及与学员的互动。3号机，作为反打机位，负责学员认真听课，专心笔录，与老师互动时的特写镜头。特写镜头取景范围小，画面内容集中、突出，加上景深的运用，可以形成强烈和清晰的视觉形像，得到很好的效果。3号机位很重要，全场要保证有一定数量稳定的全景、中景、和特写镜头，注意抓拍细节。各机位对号入座，把摄像机架好在三脚架上，以固定画面拍摄。重点的拍摄对象应该是课程的主讲老师和发言人，对于各发言人拍摄常用的景别是近景，以半身特写画面为主，偶尔拍一下全身。在拍摄时一定要集中精神，镜头一定要跟上发

7、言人的移动步伐和节奏，同时注意画面的构图和被摄对象的姿势和手势。必需注意的是，摄像师一定要清楚自己所拍的内容和景别是什么，严格按照导演的要求进行，在现场，导演最大，摄像师不允许有个人主义。2.4声音的录制声音的录制也是一个比较难解决的问题，它包括教师授课和学生回答两方面。如果在多媒体教室上课，教室一般有调音台和扩音设备，教师可配戴领带夹式无线话筒，其音频信号经调音台输出，以线路录音方式进入1号摄像机；学生声音信号录制较为