《运动渐变动画》教学设计.doc

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1、《运动渐变动画》教学设计朱晓红大连市西岗区教师进修学校116021一、教学内容分析教材：Flash程序制作简单，界面直观，效果生动，对中学生具有很强的吸引力。本课要完成的运动渐变动画是Flash应用程序中非常典型且被广泛使用的动画类型。学生对本课内容的掌握情况将直接影响后续教学任务（引导线动画、遮罩层动画）的达成。因而，本课在教材中具有承前启后的重要作用。内容：本课涉及到一个重要概念：元件。元件在Flash动画中是一个举足轻重的角色，它能缩短动画制作时间，减少文件占用空间，使制作出来的动画能在网络上更加迅速地传播。本课将重点之一即让学生了解引

2、入元件的意义并掌握其相关操作。在此基础上，引入本课主题：一个新的动画类型的学习——运动渐变动画的制作——以元件为运动对象的动画类型。最后在与以前学过的形状渐变动画的区别比较中完成温故知新。重点：1、元件的意义及操作。2、运动渐变动画的制作。难点：1、元件与运动渐变动画的嵌套关系：元件的创建过程仅仅是完成了运动渐变动画对象的制作。2、运动渐变动画与形状渐变动画的区别。二、学情分析心理与年龄特点：Flash就像一个小巧机敏的精灵，美妙、神秘、让人浮想联篇，而其瞬息多变、充满神奇的动画效果又与初中生的情绪多变、充满暇想的年龄特点相似，很符合学生求新

3、、求异的喜好。认知与思维能力：初中二年级的学生已经具备了初步的抽象逻辑思维能力，但仍对直观、感性的事物具有较大的兴趣，学习的自觉性有欠，但喜欢新鲜事物，好奇、好胜，在教学实例的选择上教师要注意这点。知识储备：在此之前完成了形状渐变动画的学习，能够独立地完成一个简单形变动画的制作。二个动画的制作步骤基本相同，只在动画对象与创建的补间动画类型两处不同。这节课内容的安排可以说是使学生己有的知识经验基础上学习新知识，通过教师良好的设计能够帮助学生顺利完成迁移，遵循了学生认知规律。三、教学目标知识与技能：理解并掌握元件的意义及相关操作：创建、调用、保存

4、、修改。基本掌握运动渐变动画的制作。过程与方法：通过二种动画在运动对象、实现过程、效果等方面的比较，向学生渗透事物间是联系的、发展的世界观以及全面地、本质地看待问题的方法论。情感、态度与价值观：通过观察、分析、思考、讨论与实践等教学环节，培养学生敏锐的洞察力、解决问题的方法、积极主动的学习态度等。一、教学方法与课前准备在教学设计过程中遵循了理论与实际相结合、形象直观和抽象概括相结合等教学原则。同时根据教学环节的需要，分别采取直观演示法、类比法、迁移法、举例法、启发式、精讲多练等教学方法。课前除了将教学所需的软、硬件设备调试好，保证其正常运行外

5、，教师需准备二个以下素材：“下雨.fla”——场景中一个朵乌云（图形元件），一滴雨滴从天上落到地面（影片剪辑）；“介绍元件.ppt”——包括元件的概念、分类、调用、编辑与创建。.二、教学过程环节教学内容及过程设计意图导入1、教师播放“下雨.fla”，让学生观察其实现效果有什么不足：只有一片云，一滴雨，太少。问：若再制作一片云、三个雨滴需要多长时间？生：三分钟。创设问题情境2、师示范：从库中拖入云、雨元件，只需几秒钟完成。由此师：我们可以将多次重复使用的对象制作成“模板”，存放在“库”中，每次使用，直接调用。这个存放在库中可以多次调用的“模板”

6、叫“元件”。元件的意义不言自明，事实胜于雄辩。新授元件1、结合上例师生共同分析、得出：在FLASH中引入元件概念的意义：省时、省空间、减少下载时间、加快影片回放速度。师引导生分析元件意义。2、师边出示“下雨.fla”中库中相应部分，边讲解以下内容：*什么是元件，实例，*元件的调用、“还记得我刚才是如何将库窗口打开的吗？”*简介元件的分类。*元件的编辑、进入*师示范创建一个图形元件，球。直观演示与理论讲解相结合，并提供任务3、学生操作，创建元件。对先完成的学生提出更高要求：“完成的同学可以试一下元件能否参与我们刚学过的形状渐变动画？”百看不如一

7、练；分层次3、师强调出现的问题并出示课件“介绍元件.ppt”：元件概念：一次制作，可多次调用的对象。实例是场景中的元件。二者关系——演员与角色：分类：图形、影片剪辑、按钮：调用：窗口-库或直接拖入场景即可。编辑：在场景/库中双击元件。创建：插入-转换为元件。归纳、再现并系统化新授运动动画5、过渡，“刚才创建完元件的同学尝试让元件做形变运动，失败了，我们思考一下：为什么？元件作为动画的对象，与图形有什么区别吗？”引出本课主题——运动渐变动画。引起注意：对象性质不同，效果不同。《运动渐变动画》教学设计科目：信息技术课题：《运动渐变动画》授课年级：

8、初二年级课型：新授课时：1课时教材：《初中信息技术》第三册第二单元第九课作者：朱晓红单位：大连市西岗区教师进修学校E-mail：