三年级下册4-6单元.doc

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1、13.山村的早晨教学目标：知识目标：认识本课生字“揉缤肢”等9个字，会写“晨盈展宁”等15个字，学习“黎明、缤纷、描绘”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句，背诵课文。情感目标：读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学准备：教学挂图、课文朗读录音。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、看图导入，激发兴趣。1、老师出示教学挂图、放课文朗读录音。2、学生看图听录音想象山村早晨的情景。3、激趣：大家想不想也去小山村看一看？

2、6、板书课题。《山村的早晨》7、学生认读生字：“晨”。二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文。2、分节指名读课文，评议正音。3、说说这篇课文主要是介绍了什么？4、指名反馈，评议、交流。5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。三、检查生字新词，指导写字。1、学习本课的生字。（1）出示本课的生字词，指名认读。要求会认的字有：揉、缤、肢等要求会写的字有：晨、盈、展等要求掌握的词语有：黎明、缤纷、描绘（2）学生以各种形式读生字和新词。（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？（4）老师小结，强调重点。2

3、、学生练习书写生字，结束课堂练习。四、老师小结课堂：这么可爱的小山村，这么美的诗，让我们下一节课去走进这美丽的山村的早晨。第二课时一、导入新课：1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2．齐读课题。3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题

4、。6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？（教师在开课伊始，注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形

5、体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程要自然流畅，贴近学生实际。）二、学习课文（一）初读课文，整体感知1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。2．交流读后的初步感受。3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。（教师相机板书：美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想，引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现阅读教学的整体性，克服“肢解文本

6、”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。）（二）细读课文，品味语言1．再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。（教师要教给学生读书的方法，体现教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。）

7、2．交流感受，感情朗读。谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话（指名读，齐读。师评价：我看到

8、了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）（2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧（4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学