如何提高复习效率：暴露学习思维过程，提高学习兴趣

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1、如何提高复习效率：暴露学习思维过程，提高学习兴趣如何提高复习效率：暴露学习思维过程，提高学习兴趣如何提高复习效率：暴露学习思维过程，提高学习兴趣　　高中数学复习中，为了帮助学生理解、掌握和巩固所学的知识，主要通过解题教学这一手段，解题教学还可以用培养学生的思维能力，提高学生自身解决问题的能力。但在教学过程中我们常会发现以下现象：　　（1）学生对教师的讲解听的懂，一做就会错。　　（2）学生拿到题目看得懂题目，但找不到解决问题的突破口。　　（3）解答过程思路比较混乱，不能全对。　　（4）有的学生把作业当任务观念，做完就了事，　　这些问题在成绩中等的同学比

2、较常见，这些不好的现象直接或间接地影响学生做题的失败。使得学生逐步失去对数学的兴趣。很值得我们高中数学老师的关注。　　对于这些情况，根据本人的教学经验和观察，与我们当前教师的问题的教学现状有一定的关系：　　（1）教师讲解忽略了学生与教师的思维差异。面队有些数学问题，教师自身觉得这样入手很正常，但对学生而言，已经是高起点了。　　（2）教师讲解忽略了对学生审题能力的培养。由于学生平时没有很好的训练迅速把握题意，以至于考试时遇到自己不熟悉的情景在思路上乱了方寸。　　（3）教师讲解忽略了对学生思维的梳理过程。由于对学生缺少整体把握的意识与能力，以至答题混乱，

3、颠三倒四。学生在解答问题之后缺少反思，没有用心揣摩命题意图，以至缺少解题的直觉思维。　　从以上分析中我们发现：学生的这些不良现象向我们发出信号—学生的解题能力有待提高，解题思维有待点拨，教学实践中必须重视学生的解题能力的培养由此，本人在教学中针对以上问题采取以下有效的思维训练提高学生的思维能力。　　第一，努力暴露教师的思维过程。　　教师的授实际是一种教师现场的思维直播，给学生产生了一种身临其境、心入其题、直接参战的感觉。教师的思维过程暴露在学生面前，就给学生展示了教师钻研教材、分析疑难的实际过程，能真正将解决问题的方法溶进学生的认知结构中去。学生往往

4、不满足于题目的答案是什么，而是要探究答案的由。把握“潮起潮落”似的思维节奏以及通过思维获取的成功快感，是学生不断探究新疑难的巨大动力。　　如何暴露教师的思维过程，教师的讲解主要用俩种方式：　　第一完整呈现。教师为了让各个层次的学生都能听懂，原原本本的给出题目的标准答案。　　第二，蜻蜓点水。因为时间限制等原因，只是给出解答的主干。　　第一种方式对于规范学生的答题有帮助。第二种看似提纲挈领，但从维能力角度看还是填鸭式。俩种方式中还只是对于这个问题的“是什么”、“为什么”、和“怎么做”而重要的思维能力没有提高，也就是下次遇到新的问题还是一知半解。教师谈题的

5、核心在于充分暴露自己的思维过程，其环节为：看题的方法—遇到的障碍—解决问题的方法—解题的规范等。教师谈题不必要担心自己的思考角度不好，自己的思维不严密。　　第二，要设法暴露学生的思维过程。　　一个高明的教师应该明白学生思维中何处清晰顺畅，何处障碍截流。暴露了学生的思维过程，就可以暴露学生学习中的困难、干扰和创见，及时探明学生的思维状态；可以看清师生各自所处的位置，求得及时的反馈调整。将学生思维的错误、偏执暴露出，本身就是一个极有价值的活的思维，加之教师及时、准确的校正，这样的教学效果是不言而喻的　　在暴露学生的思维过程中，本人试着让学生说题，利用自己

6、的语言训练进行识题的思维训练。按照说题的难易程度应把它分三个层次：　　第一层次：对题意的理解，让学生阅读题目后讲出自己对题目中的已知条的理解和未知条的了解。有的题目要讲出实际背景等等，　　第二层次：对题目突破口的把握；　　第三层次：阐述解题的清晰过程，　　三个层次对学生的要求逐步上升，大致上学生的层次与说层次相对应。一般情况下，学习困难的学生完成第一层次，力求第二层次；成绩中等的学生完成第二、第三层次；适当的时候，成绩较好的学生完成给其他学生作示范。学生按照答题的过程按步骤说出各个问题的处理方法。　　第三，要注意暴露教材编著者和考试命题者的思维过程。

7、　　受教材编写原则、体例等的限制，教材中的过渡、重点、难点等编写意图往往隐藏于教材的字里行间，不易让学生理解明白。因此教师应帮助学生梳理教材，使零碎分散的知识系统化；应帮助学生挖掘教材，使抽象笼统的字表述具体化；应帮助学生提炼教材，使不够明确或言犹未尽的隐形特征显形化。这样，教师与学生一起体味教材编著者的思维，即编写的意图、奥妙与精采，学生的学习一定会其乐融融。讲中要暴露教师的思维过程、学生的思维过程和教材编著者的思维过程，如果没有扎实的教学基本功和精湛的教学技艺是很难实施的。