姥姥的剪纸说课稿.doc

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1、《姥姥的剪纸》说课稿我要说的课是苏教版教材第十一册“姥姥的剪纸”。我打算从教材、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计方面去说。一、说教材：姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披情入文，就能走进姥姥的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满。教材编排的意图是：通过教学，要让学生通过动情的朗读感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情，还有作者对姥姥的思念。根据教

2、材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。二、说教学总目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2、学会8个生字，认识1个生字。3、能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。知识目标：在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；能力目标：第一课时，第二课时在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。情感目标：第二课时从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。三、说教学方法：我打算采用以下方法：读——思——议——悟——写。四：说教学重点：通过朗读、诵读，

3、体会姥姥的心灵手巧。五、教学难点：通过观插图和对关键词语、重点句子的朗读、吟诵，感悟作者字力、行间流露的对姥姥的深情思念。六、说教学过程：（一）第一课时由出示课件剪的纸花导入新课。然后初读课文，自主学习。再检查自学，理清课文的结构。有感情地朗读课文。后布置作业：1、熟读课文。2、抄写生字、新词。这一课时意图：1、让学生带着问题自由地朗读课文，结合课文体会题目的意思。2、扫清字词的障碍。3、围绕文章主题，指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。（二）现在我重点说第二课时。第二课时第一环节：由复习导入1、朗读。2、说说课文主要写

4、了什么。然后学习课文。第二环节：精读感悟，感受人物形象。这一环节我将分以下几个步骤进行教学；第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。第二步：交流汇报在交流汇报中，我分三个层次进行教学：第一层次：感受姥姥的心灵手巧首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、左邻右社、无所不能

5、等进行朗读指导，在读中感受姥姥的心灵手巧在突破重难点方面：如理解“总剪……”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。第二层次：感受姥姥的勤劳善良按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情首先我

6、这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？让学生自由读7-12自然段，找出我与姥姥的对话，然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住缠、栓进行想象从而感受亲情。第三环节：读写结合，升华情感我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段最后出示：姥姥，我想对您说---的句式进行续写意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。第四环节：布置作业，拓展延伸回家收集有关剪纸的作品，办一期剪纸展示

7、会开展剪纸的活动，谈谈感受，并写下来收集有关的民间艺人，办一次民间艺人交流会这样设计目的是想让学生通过动脑、动手、动口，对剪纸的民间艺术得到了充分的展示与延伸。这样也较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。七、说板书设计：板书设计如果简洁明了的话，学生一看就能对课文内容有所了解，对文章的结构一目了然，对作者的写作目的了然心中，所以我打算这样板书：12姥姥的剪纸心灵手巧技艺高超无所不能勤劳善良广结善缘有求必应

8、浓浓亲情剪牛剪兔寄托情思