六年级数学《利息》案例.doc

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1、六年级数学《利息》案例教学内容：教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题。教学目的：1．了解储蓄的含义。2．理解本金、利率、利息的含义。3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力。教具准备：储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（每生一张）。教学过程：一、情境引入教师：你们到银行去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？播放录像：小朋友1：老师，我存800元活期的。小朋友2：老师，我这100元是

2、存两年期的整存整取的。老师：小朋友，整存整取两年年利率是2.7％，请填好定期存款单。小朋友3：老师，我来取钱。老师：你这张2000元的存单是整存整取5年期的，年利率是2.88％，这2000元是你的本金，230.4元是你纳税后的利息，合起来是2230.4元。教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系。（板书课题：利息）二、教学新课1．自主学习：学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读课本，不理解的内容可在小组内讨

3、论或注上“？”。2.交流汇报：教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报吗？学生说到存款的方式时，教师板书：活期存款方式〈零存整取定期〈整存整取教师:你对以上这些术语理解吗?举例说给大家听一听.结合学生的举例，引导理解什么叫本金?什么叫利息?利息的多少由什么决定?什么叫利率?教师:利率一般由中国人民银行决定，根据国家经济状况，利率有时会调整。99年到现在银行的存款利率调整了3次(屏幕出示)：时间活期整存整取1年整存整取2年整存整取3年整存整取5年1999.6.10.0.99%2.2

4、5%2.43%2.7%2.88%2002.2.2.0.72%1.95%2.24%2.52%2.79%2004.10.29.0.72%2.25%2.7%3.24%3.6%教师：我来考一考大家，昨天老师到银行存了300元，存期5年，计算利息时要选哪一个利率？教师：根据刚才的探究，你能说出小朋友3的税后利息230.4元是怎样计算出来的吗？板书：2000×5×2.7%×(1-20%)=230.4(元)引导学生概括公式并板书：利息＝本金×利率×时间税后利息＝本金×利率×时间×（1－20％）请你当银工作人员：帮第二个小

5、朋友算一算，两年期满后，他将得到本金和税后利息一共多少元？三、巩固提高：1、运用所学知识检查预习作业：125页做一做。（指名板演）2、只列式不计算：练习三十三第2、3题。四、实践应用：1、观察桌面上的存款凭证，你看后能发现哪些问题？（同桌交流）2、春节将到，大家想把压岁钱存到银行吗？3、填写存款单。（填写前仔细想好：你准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？）4、交流填写情况：指名在视频展示台展示自己的填写结果。5、计算利息：计算自己的存款到期时能得到税后利息多少元？（屏幕显示利率表）五、总结、质疑：

6、这节课我们学习了什么？能谈谈你的收获吗？六、布置作业：1、练习三十三第1、4题。2、开放题：练习三十三第7题，分组探索选择哪一种存款方式所得利息多一些？3、课外讨论：银行支付给我们的利息是哪来的？教学反思：储蓄与人们的生活密切联系，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。前几次的教学，我基本上是照本宣科，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我努力做到把新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查，调查结果是，有一半左右的学生

7、没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，效果还是可以的1．注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像，了解储蓄的知识，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、

8、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。3．关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练