高中作文教学有效途径的探究.doc

《高中作文教学有效途径的探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中作文教学有效途径的探究高中作文教学有效途径的探究学生想写好作文，老师想教好学生写作文，总想找到作文速成的妙诀，各种作文选铺天盖地，各种快速作文应运而生，编书的、卖书的赚得盆满钵满，而学生作文水平低下的顽疾，并未药到病除。究其原因，有老师的原因，也有学生的原因。根据多年的作文教学经验，就探索解决问题的途径，谈一下我的看法。一、耍把学生当成真正的写作主体，发挥学生的主动性和创造性语文写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。学生是写作的主体，主体的浓厚兴趣是写作得

2、以成功的前提。很多老师都习惯于让学生按统一耍求进行写作，认为这样老师好批改，也便于评讲，能发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生一一真正的写作主体，是极其不公平的，当然也不符合学生写作的基本规律。换位思考一下，在一个比较固定的模式下作文，除非凑巧这一方面都有感情和积累，否则耍写出好的文章是不可能的。综观近几年来的高考作文，大都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。我们应该引导学生参加社会实践活动，多角度观察生活，关注社会热点，碰撞出写作的火花，引发写作的

3、潜质。“有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。在这个过程中，全仗学生积极而有成效的工作，离开了学生主体的主动精神,信息既不能输入，也不能加工，更谈不上信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性，是学生耍写，而不是耍学生写，并让学生从写作中体会到乐趣与快感。然而在以往的写作教学中，学生更多的是遵命写作，是一项必须完成的任务，为了应试我们也有很强硬的理由，学生没有选择余地，不能自主，写作也不是一种主体内在需耍。因此，必须转变

4、观念，让学生成为写作的主人，激发学生作文的主动性，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”。要教会学生捕捉生活中的真实感受，那么日记、读书笔记、小评论等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语。学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行感悟，强调学生自我思考、探索，而不是消极地接受任务。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，收效肯定不好。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己能动地去探索发现，写作的快乐也就在此，否则写作的“成果”全成了别人嚼过的剩饭。二、培养学生的写作兴趣(1)加强阅读教学，

5、引导和培养学生阅读的兴趣。“巧妇难为无米之炊”，没有阅读的积累，没有写作素材，再高明的作家也写不出文章。所以，教师应有意识地指导学生阅读课外书籍,观察社会生活，以弥补课堂教学的不足。教师要给学生推荐作品，指导学生课外阅读，开一个书目，既包括古今中外的名著，也包括当今的适合学生阅读的报刊杂志，还要指导学生掌握阅读方法，要求学生写读书笔记或写读后感，或摘抄，或评论，或分析，并挑出写得好的加以表扬,激发学生阅读和写作兴趣。(2)带领学生走入社会，关注现实，了解社会生活的各个层而，并且让学生大胆讨论，发表自己的

6、见解，也可以展开辩论，从而激发学生的潜能，激发写作兴趣。比如说，参加课外活动，参加社会实践，利用假期走进社区等，总之要创造条件让学生融入生活，指导学生多观察。这样学生写出的文章不光有真情实感，还有自己的见解，再也不是以前的为完成任务而写的空洞无物的文章了。三、发挥教师的示范作用作文题目设计出来了，如果教师只仅仅要求学生去写、去练，自己只是一个监考官、观察员，无疑会给学生一种隔膜感。作为教师,如果既指导学生学习写作，又能亲自“下水”，那么，学生就会有一种亲切感、亲近感，那种“我给你写”的被动、抵触情绪就会

7、不知不觉地消失，以愉快、自愿的心情投入到写作训练中去。在教学屮，常常是学生写的同时笔者自己也写，两节课讲完，文章也写好了，然后读给学生听听，交给学生评评，学生的兴趣、积极性就非常高涨。新闻学中讲求新闻要有接近性和相关性。而且“接近性愈强，刺激点愈多”O人类对自己及自己周围的一切永远都有兴趣,教师亲自“下水”，提笔写作，这一过程及其结果，毫无疑问具备了“接近性”和“相关性”。学生争看老师的文章，看老师是如何写的,写得如何。这种热情、积极性是学任何一篇课文、范文都无法带来的。由于具备了接近性和亲切感，给写作

8、课带来了前所未有的活跃气氛,也给学生带来了极大的写作热情。（责任编辑刘馨）