广西应用型本科院校开展会展专业双语教学探析

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1、广西应用型本科院校开展会展专业双语教学探析　　【摘要】广西作为中国东盟自由贸易区的桥头堡，培养面向东盟的会展复合型人才是当务之急。本文提出作为地方应用型本科院校，会展专业的双语教学应引进国外的教学模式、采用多样化的教学方法、以及会展双师型人才队伍的引进才有利于会展紧缺人才的培育，提高会展人才的国际竞争力。【关键词】会展专业，双语教学8随着我国各行各业国际化程度不断提高，培养国际化人才已是当务之急。双语教学在教育体系中的地位由此变得突出。国内各高等院校相继开展了专业课程的双语教学。高校实行双语教学是新形势发展的需要，而会展专业实

2、行双语教学是培养高层次会展人才，尽快与国际接轨的需要。因此广西作为东盟自由贸易区的桥头堡，培养面向东盟的会展复合型人才是当务之急。通过双语教学，学生能够较早的了解与国际接轨的管理理念和操作技能，可以弥补广西会展专业教育起步较晚的缺陷。作为应用型本科院校，学生只有在现实展会和会议场景中能够熟练的应用英文来沟通、解决问题，才能最终达到双语教学的目的。而目前的双语教学缺乏较为成熟和有效的教学模式，教师在教学过程中充当主要的角色，学生无法真正的融入教学过程中。这样，学生的专业英文水平并没有得到较大的提高。另一方面，由于学生英文水平差距

3、较大，不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求。学生面对双语教学，手无足措，没有形成自己的学习方法，增加了双语授课的难度，妨碍了双语授课目标的实现。因此如何形成适合于本专业教学特点的教学模式学生采取何种有效学习方法应对双语教学是急需解决的难题。一、广西应用型本科院校会展专业开展双语教学的意义8（一）会展双语教学改革对培养面向东盟的会展复合型人才具有重要的战略意义。在2009年发布的《广西北部湾经济区2008～2015年人才发展规划》中指出，2010年北部湾经济区9大重点产业的人才缺口将达到40万人，其中会展作为9大重点产业中的

4、现代服务业之一人才缺口达14000人。到2015年，北部湾经济区会展业人才需求总量约为23000—28000人。在《规划》中也明确提出了会展业主要需求具有较丰富国际会展经验的高级会展策划组织、会展现场协调与服务、外语等方面的人才。并且把实施紧缺专业人才培养工程和实施外向型高层次人才开发工程也提到了日程。因此，会展专业作为北部湾人才发展规划的紧缺专业应该受到重视，会展双语教学作为会展课程体系的主干学科应该事先作为研究的主要目标，另一方面，会展双语课程的研究对培养具有跨文化沟通能力的外向型、高层次的会展人才也显得尤为重要。（二）对

5、应用型本科院校实施双语教学提供一定的实践指导意义。中国双语教学已经成为研究学者所关注的重要课题，教育部早在2001年《关于加强高等院校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号：第8条）明确了双语教学的重要性，确定了双语教学的地位，同时也提出了建设性的实际操作方法，并且制定了具体目标。在而后的9年中，教育部也先后对双语教学方法、教学理念、师资等方面提出了若干意见，可见国家对双语教学的高度重视。但就目前国内双语教学来说，教学方法和手段略为单一，学生无法真正的融入教学过程中。另一方面，学生面对双语教学缺乏有效的学

6、习方法，学生对双语教学的积极性不高。二、广西应用型本科院校会展专业开展双语教学面临的问题目前，广西有七所高等院校开设会展专业，其中高职类院校5所，会展专业开设双语教学的高等院校较少。就目前广西本科院校会展专业开设双语教学的现状来看，主要呈现出几大问题：8（一）目前，在本科会展专业双语教学过程中，已经突破原有的简单渗透模式，由教师上课时用外语解释重要的原理和专业词汇转向主要采用双语思维层次的教学模式，即让学生学会用外文思考和解答问题。通过互译专业词汇，展开会展专业术语的口语讨论，翻译会展时事新闻等方法来调动学生对会展双语的学习。

7、但由于每个学生的英文底子不同，因此在教学过程中也出现了明显的差异，对于英文底子和学习能力较差的学生，面对双语教学的开展无所适从。（二）学生面对双语教学缺乏自成一套的学习方法。不少学生在双语教学的过程中，处于被动状态，极少有学生做好提前预习，提前阅读、查阅资料的习惯，因此在小组讨论的过程中参与程度较低，回答问题的积极性和主动性较为欠缺。由于部分学生的自主学习能力不高，影响了渗入型教学模式的开展。（三）专业师资匮乏。广西设立会展专业的院校中既有会展从业经验又有英语教学经验的双师型教师匮乏。开设会展专业的本科院校在双语教学上大都由英

8、语专业老师承担，或由海外学习经历背景的老师承担。因此在授课过程中，虽然在英语的应用和教学上存在明显优势，但由于缺乏专业的会展知识，教学内容难以深入；而也有不少院校聘请相关会展专业人士作为外聘老师来承担教学工作，虽然会展专业人士拥有较为专业的会展知识，英语的语言能力尚可，但在教