2013校级小课题研究成果（理科类）评析.doc

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1、2013校级小课题研究成果（理科类）评析包新安愉快的寒假生活已经结束，新的学期又开始了，我们的工作、学习又将进入一个新的阶段。今年的假期虽然忙碌但觉得比较充实，利用几天的时间有幸拜读了2013年校级小课题研究成果（理科类）中三十三位老师的个人研究成果，很受启发，感受很深，总体有四个方面的感受：一是各位老师对课题研究的态度是十分认真的，从中反映出了各位老师对自己所从事的工作的热爱与专注，每一个成果都是各位老师辛勤劳动与智慧的结晶。二是能够感觉出我们相当一部分老师由对从事专业的钻研能力，已上升到了具有一定的科研能力。三是能够感觉到各位老师的良好的专业水平和优良的教学水平。四是感

2、觉到这些研究成果充分展示了我校自2011年秋季开始实施高效课堂以来的一些阶段性成果，这些成果最大的特点是能立足我校实际，从自己教学实践出发，真正体现了校本教育理念。下面就其中的一些典型的成果中的部分观点和大家共同分享交流。一、关于高效课堂研究方面高效课堂是我校在新课改形势下根据我校实际尝试的一种课堂教学模式，具体是从2011年9月开始在我校高一（2014届）及高二（2013届）的部分班级开始的课堂教学改革，几年来受到上级教育主管部门的关注和肯定。许多老师在教学与教育活动中进行了大胆探索和实践，取得了一定的成效，在这次的校级小课题研究成果中有大量体现。周淼老师《对学科小组长培

3、训的一点做法》，提出对学科小组长从小组成员的课前准备、导学案的检查方法和标准、课堂合作探究的组织方法和组织能力、小组内的动静转化、提升小组凝聚力的方法、作业的批改方法和标准、考前复习的组织和检查等七个方面进行培训，提升学科小组长组织能力和学习能力，进而达到提高课堂高效的目的。贺卫平老师《高中数学高效课堂基本模式》的观点是让课堂成为学生充分展示的场所。具体分为课前准备工作、课上环节（①组内交流讨论②课堂展示③展示点评④课堂小结）、课后作业巩固等三大第7页共7页环节，各个环节操作具体详实，操作性很强。王延芳老师的《有机化学复习课中的小组合作学习》针对《有机化学基础》在高中化学的

4、整个板块中是自成体系的，规律性比较强的特点。在复习课中进行学科思想的整合，不同的小组可能会有不同的想法、思路，使用哪种方法会更有助于学生将知识技能系统化成学科思想，围绕这样的的背景进行了深入系统的研究，总结出了有效地方法。梁彩霞老师的《小组建设在高效课堂中的作用》认为纵观高效课堂建设做得好的学校、班级，无不是小组建设做得很好的学校、班级。从某种意义上说，高效课堂建设的成败，关键在于小组建设的成败。小组是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，真正实现课堂的高效。孙君利老师的《课堂的展示与评价》中说明

5、了实施导学案后，在课堂的展示环节寻求促成高效课堂的做法。对什么样的内容需要展示（①每节课的重点内容需要展示；②每节课的易错点需要展示；③每节课需掌握的书写表达格式必须展示。）及其课堂展示的形式（①课堂问题多，每组一题，节省时间；②课堂问题少，小组对抗，比方法，比表达能力；③思维拓展，能力提升问题，以口答引出思路即可。）及其展示后的评价方法等都有详细的内容。李忠平老师在《浅谈导学案中的学法指导》中对学生自主学习、合作学习和探究学习，学生具体怎样学？学到什么程度？等问题作了有效的研究，概括为课前预习是关键、课堂学习要完成、课后对知识要进行梳理和巩固等。朱克强老师的《导学案编写中

6、应注意的几个问题》结合自己一年多的教学实践，对导学案的编写有了新的认识和理解，提出了导学案的编写中应注意的几个问题值得大家借鉴。吕荣华老师在《巧用导学案，实施有效教学》中认为“导学案的实施对教学工作，确实起到了无可比拟的促进作用，打破了“死读书、读死书”的传统教学模式，很好的发挥了学生的主动性和创造性。刘婷老师的《小组合作创作思维导图实现金属非金属高效化》认为课堂采用小组合作共同完善思维导图的绘制，相比传统的课堂，让学生真正的动起来，做到全员参与，课堂上学生积极思考，培养了学生的合作和创新精神，有效提升了学生对学科的兴趣和科学素养。第7页共7页吴晓莉老师《生物导学案教学心得

7、体会---浅谈教师的教和学生的学的方法》针对自己两年的摸索，不断的改进和创新，就导学案在生物教学中教师的教和学生的学的方法进行了总结。刘晓晶老师《高效课堂学习下生物总结的大作用》就如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，阐述了个人的观点。张天峰老师《如何确立“导”与“学”的关系》强调改变传统观念，建立民主、平等、协调的师生关系，建立双向互动关系，实现教学相长。二、关于经验方面的总结和研究校本小课题研究可以促进教师专业的发展，同时可以有效提高教育教学质量，在每个老师的教学实践中都有各自