如何进行教学过程中的课程考核与评价.pdf

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1、如何进行教学中的学业过程考核与评价鲍崇高西安交通大学2018.07一、课堂教学效果的评价—教师的教学能力和水平是决定因素★教学基本功的训练，包括：（1）理解课程标准和把握教学要求的基本功理解单元或章节在教材体系中的地位和作用准确把握教学重点和难点……（2）备课与教学设计的基本功（编剧）认真构思教学方案条理清楚，重点突出，认真设疑关注学科之间、单元之间的联系与整合（3）运用教学语言的基本功—节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感（4）设计板书和现代信息技术应用的基本功—板书书写美观，条理分明，有指导复习的价值，PPT精美，图表并茂，内容直观发挥微视频课件作用★教

2、学方法的改革，包括：（1）避免“满堂灌”教学—设计疑问，增加讨论（如翻转课堂的教学组织能力）（2）加强教学过程中的课程考核—阶段性测试、思考题、实践环节考核……★教学研究的水平—教学方法的研究—教材的编写与修订研究—如何通过课堂教学培养学生创新思维创新能力的研究—教学如何与科研相结合的研究（更宽的视角、更高的观点；通过研究能够去揭示事物的本质；挖掘和传授科学的思维方法...）突出“课堂教学质量”的内涵建设如：教师把自己对知识内容（特别是重点、难点）的深刻理解、慎密分析，通过第一课堂进行传授和启迪，加强对学生创新思维、创新能力的培养；如：教师将自己的专业科研成果、

3、教学研究成果运用于教育教学实践中，其教学内容得到突破性创新，学生学习兴趣得到激发，对知识的理解和吸收得到升华。金句名言—国家教学名师赖绍聪教授—培养人才首先是“立德树人”—教学目标“要有情感培养”—要提升教学“不做科研教什么？”—“黄金站位”—“人格魅力”对提升教学效果有重要推动—“教为学而存在”—“学情分析”五门基础课程课堂教学主要评价指标对比二、课堂学习效果的评价1、学生到课率、抬头率2、学生对知识的掌握程度3、学生参与教学活动程度4、学生参与思维活动的深入程度5、学生技能提高程度6、学生课程成绩达标状况7、学生创新意识创新能力提高程度8、人文精神的传授与影

4、响程度√五门基础课程到课率对比五门基础课程抬头率对比西安交大督导听课单1授课态度认真；准备充分；概念清晰；《高等数学》授课语调、语速、声量有起伏；黑板板书流畅、布局美观；学生到课人数齐、课堂秩序好；授课效果好！授课教材不合适、学生也听不懂；西安交大督导听课单2PPT内容、效果差；学生到课率低；《汽车摩擦学》授课质量差!■建议派多位督导专家听课、评价，学校提出解决办法!加州大学伯克利分校课堂场景首届国家名师马知恩教授课堂场景三、教学过程中课程考核与评价的重要性实时评定学生对所学课程的掌握程度实时评定教师教学质量考察学生的综合运用能力督促学生及时巩固所学知识促进教师

5、教学内容和教学方法的改革-提升教学效果强化教与学的系统管控-提升教师教学组织、管理能力推动学生学习方法的改变-提升学习效果★★★目前课程考核存在的问题：1、考试内容中记忆成分所占比重较大2、考试方式较单一（纸质试卷考试为主）3、一次考试决定成绩（仅在期末考核一次）原因：单一的教学方法；单一的课程考核办法结果1：实时评定学生对所学课程的掌握程度实时评定教师教学质量考察学生的综合运用能力督促学生及时巩固所学知识结果2：学生到课率低、抬头率低学生阅读量很少、知识掌握很少学生的综合运用能力差、社会评价低教师教学积极性低、教学能力和水平难提高“必修课选逃，选修课必逃”“谁

6、糊弄了谁？”上课基本上就是听老师念书“课堂拒绝手机”“学完《法律基础》课还是法盲”国外大学教师开课前给学生准备的材料：1、教学计划让学生有准备—列好了每节课讲的内容讨论言之有物—列好了课堂讨论时间、内容2、上课前几天，还会列出需要阅读的材料，上课会讨论这些内容在国内：教师、学生对课堂不重视。中国课堂没有国外课堂那么多需要准备的东西。中国老师不会明确要求做哪些准备？或者比较模棱两可地提一下，大家就不会认真准备。——交流学生受访者1国内、外大学课堂的区别：国外大学互动课堂国内大学沉闷课堂老师鼓励或点名学生参加讨论老师一讲到底，不提问讨论老师总是表扬学生老师很少表扬学

7、生老师都能记住学生的名字老师不记学生、师生感情淡学生会随时警惕老师提问学生到课只为点名学生回答不好会很尴尬学生玩手机、睡觉（不抬头）学生逐渐会表达自己的观点学生没有表达自己观点的机会（其看法和行为会影响他人）（没有准备，也无法表达）我在国内上课啊，走神吧。要不就自己看书。因为觉得老师在瞎扯，听着没劲。——交流学生受访者2在国内和老师讨论忌讳多。有的老师不喜欢提意见、听你说他错，有时还批评你的问题很傻。时间久了就不敢问、不再问了。——交流学生受访者3怎样让学生“入座、入脑、入心”？怎样让学生在课堂学习中活跃起来？怎样增加学生阅读量？怎样通过课程学习让学生掌握知识、

8、提高能力？教师要改进课堂