画杨桃 教学设计课题与反思.doc

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1、教学设计基本信息名称《画桃》第二课时执教者曹有妹课时1课时所属教材目录人教版三年级下册第五单元第11课教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事，不要轻下结论。作者先略写父亲教导我画画要实事，接着具体地叙述把桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师

2、对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，

3、应该实事；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文容，体会蕴含的道理。学情分析三年级学生具备了一定的理解和感悟能力，比如，学生已经能进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟等，这是进行阅读教学良好的基础。由于三年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此文章中诠释的生活哲理对于学生来说有一定难度，需要教师及时进行引导点拨。教学目标知识与能力目标认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、

4、熟悉、教诲”等词语。过程与方法目标有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。培养学生的说话能力情感态度与价值观目标知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。抓住重点词句，理解课文容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事。教学重难点重点联系全文容，理解老师通过画桃这件事所说的道理。难点理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学策略与设计说明1.问题引领策略。问题是引领课堂的火把，实现教学目标的关键。我把课堂总体分为四个板块。每一个板块都精心设计能引领学生自能读书

5、、认真读书、有感情读书的问题，引导学生主动抓住文章重点词句，在读书中感悟、提高和发展。2.重点感悟策略。精读过程中引导学生抓住重点词句，主要是人物的语言、动作以及恰当的标点等进行品读感悟，追求用精要的问题、简单的环节、简约的手段、简短的时间，全面落实既定的教学目标。3.朗读感悟策略。崔峦老师一直强调：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”遵循这个教学理念以及学生的认知规律和教材特点，我的教学设计没有繁复的手段和形式，学生做的最多的事情就是读书感悟，自由读、

6、齐读、分角色读、比赛读等，在读中理解，读中感悟，读中体验，读中传情，读中明理，读中学写，真正做到“阅读教学，以读为本。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了课文，作者在画桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。这节课我们继续来学习11课。（板书《画桃》）生：齐读课题《画桃》二、品读、演读课文（30分钟）2、有哪位同学还记得文中“我”的父亲如何教我画画的？请一位学生背父亲的话。（指名背）3、父亲的话主要告诉我们

7、什么?（板书：爸爸的叮嘱——是什么样画什么样）师：我到底有没有按照父亲的叮嘱去画画呢？（过渡）师：课文介绍我画桃的是哪个自然段？谁能找出来为大家读一读？师：读得真响亮，老师想考考你弄懂这段话没有，哪句话告诉了我们，父亲的话我做到了？（指名回答）板书：我的画——认认真真老老实实师：为什么我能够认认真真地看,老老实实地画呢？师：但我万万没想到，当我把画交出去的时候,发生了什么事?师：生：你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。生齐答：是什么样画什么样生齐声朗读课文。生：我认认真真地看,老老

8、实实地画,自己觉得画得很准确.生：因为父亲说得很有道理。生：因为我听从了父亲的教诲生：“有几个同学看见了，却哈哈大笑”。生：桃是这个样子的吗?通过提问的方式，引导学生对课文有一定的把握，提高学生的学习兴趣。他们边笑边说些什么？我们再来看看文中的同学是怎样说的？（指名读—齐读）师：如果你是作者，当听到同学们的取笑时，心情会怎样？师：是不是所有人都是这样的态度呢？师：谁的态度是不一样的呢？师：老师的态度