少一点低水平临摹.doc

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1、少一点低水平临摹，多一点自由表达(转自李力加老师的博客）[2011-1-1116:15:00

2、By:张大侠] 0推荐        少一点低水平临摹，多一点自由表达 当今的儿童美术教学，看似非常繁荣，但看到作业后会发现，大多数孩子造型能力欠缺，离开了摹本而不会表达。这个主要问题就是由于美术教师过多使用不恰当的临摹教学所造成的。临摹，其本义为：按照原作仿制书法和绘画作品的过程。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。在世界各国，临摹一直是学习绘画技法，借鉴和继承优秀传统的主要途径与手段。儿童美术学习中，广义的临摹，所仿制的有教师范作、儿童画作品、大师作品的印刷品

3、等。儿童美术学习中临摹的目标是为了学习美术表现技法，但是，儿童到底如何临摹，却是需要好好研究的。现今所看到的儿童美术作品，低水平临摹所造成的最大问题在于，小孩子机械地、照着葫芦画瓢。在这样的教学中，孩子们低水平的摹仿成为制约其整体发展的祸根。低水平摹仿的表现有：1．摹仿美术教师的范作（画），这样的教学比较普遍，在小学课堂属于常态出现；2．摹仿低劣的绘画印刷品，这样的教学也常见到；3．摹仿中外儿童画作品，这是近几年比较普遍的抄袭行为，这样临摹式的学习容易出成果，所以大家都跟风；4．摹仿现代艺术工作者作品，是打着学习的旗号，低水平照葫芦画瓢；5．摹仿历史以来艺术家作品，外表看是向“大

4、师”学习，但绝大多数美术教师并不知道如何临摹大师作品才是正道。美术教师会问，不这样教学又应该怎么教？临摹学习是需要的。但是，在对待事物，对待美术教学的学问，任何名人的、先人的观点、思想和理论体系都可参考，但不能被左右和束缚了自己的意识和思维。反之，你就不会是个真正学好用好“认识论”和“方法论”的美术教师，你就是个没有真正搞清楚“何谓是儿童美术学习的科学发展观”，何谓是“美术教育”的真正内涵。如今的儿童美术作品，通过网络迅速传播，美术教师交流的渠道很宽阔。但是，可以郑重地说：今天全国范围所看到的儿童美术作品（绘画、手工制作）整体的水平，并没有达到二十世纪80年代末、90年代广州少年

5、宫关小蕾老师为代表的大量儿童美术作品的基本程度，根本没有走到谢丽芳老师辅导的系列儿童作品的门槛，也没有达到同时期武汉黄祥清先生辅导的儿童画作品高度，没有达到成都徐家林老师辅导的系列作品的扎实水平，根本没有合肥少年宫崔苓老师辅导的儿童美术作品的艺术味道……现在的儿童美术作品有的只是表面上制作的“漂亮”和某种浅薄的制作式样。注意：“漂亮”不是艺术表达。浅薄的制作式样不是美术教育。1996年10月，国家规格的第二届儿童美术教育研讨会在成都少年宫举行（迄今为止国家规格的儿童美术教育研讨会一共举行过3届）。当时，全国有两百多名老师到会。记得最清楚的一个细节：武汉美术学院黄祥清先生在会议讲座

6、进行期间静静地走出会场，一个人从成都少年宫的一楼到五楼各教室里外转了一个遍，回到会场后，他小声的对我说：“他们的大多数教学还在低水平临摹……”15年过去了，低水平临摹教学依旧在扼杀着中国孩子的创造力。我已经说过多次，美术学习的方式有3种，临摹、写生、创作（默写），小孩子与成人都离不开这3种方法。但是，小孩子怎么样临摹是大有学问的。在儿童美术学科教学领域，正常情况下美术教师都会去教临摹的方法，但问题是往往教而不会用。这是因为，绝大多数儿童美术从教的老师其教育思想的闸门没有打开，可以说还在关闭着，意识的观念没有转变，被传统教学方法束缚了自己思维。临摹教学要侧重临摹的过程，而不仅仅是孩

7、子的画面结果。这个过程中需要小孩子有所领悟，而不是照搬别人的画面。有的美术教师会问：“教学如果不临摹，小孩子脑子里没有东西，他画不出来，怎么样才能自由表达？”这个问题12年前我在天津的讲座时就有人问我，我当时的回答为：看你怎么教临摹，看你如何引导孩子临摹，这是有特别学问的。看全国范围里，如今时代的儿童美术教学，美术教师们不改变依样画葫芦的临摹教学思路，将是没有出路的。再教下去，孩子的作业也只能是表面的东西。究竟怎么样在儿童美术学习中进行临摹教学呢？采用什么样的方法呢？本文先抛出问题，解决的方法找个机会再面陈吧……