八年级生物下册 第7专题 生物的遗传和变异复习教案1 济南版.doc

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1、生物的遗传和变异知识目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化。（重点）2、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理。理解生男生女机会均等的原因。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（重点难点）4、举例说出生物变异的实例。教学方法及学法指导：进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味。依据课程标准，本课设计了几个环节。先进行基础知识的复习，然后展示图片、图解，设计调查分析活动，既调动了学生的积极性又突破了本章

2、的重点和难点，加深对知识的理解和应用。通过父母和孩子眼皮的性状遗传的典型事例，指导学生做题、分析做题的方法。利用所学遗传学知识，引导学生解释生活中的生物学现象，指导了学生的生活实际。又通过摆卡片的小游戏活动复习了人的性别遗传这部分内容。在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律。充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。通过生活中常见的花生米，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。【课前准备】：多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣多媒体课件展示一个猪的家庭学生根据老师提出的问题马上会进入思考中，

3、并很容易说出答案。遗传使学生认识到一母生百般，既有相似之处，又有不同。认同遗传变异的普遍性。2分钟提出问题：猪的后代依然是猪，这是一种现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种现象。遗传和变异在自然界中是普遍存在的。这节课我们就一起进入专题七《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。变异目标导学创设导图2分钟利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点目标。让学生明确本节课的学习任务阅读明确学习任务让学生知道本节课复习什么、哪些是重点、难点、考点自主复习建构知识10分钟利用课件出示本章的网络导图，引发学生对于本章的记忆1、安排学生课前复习八年级上册课本中P73

4、—P89的《生物的遗传和变异》的内容，梳理下面的知识点：（见附在后面的导学案）2、实物投影一学生（书写比较整洁）导学案上的“专题构建”部分.对每一个学习小组（共4组）进行评价，对于表现好的及时表扬鼓励，并奖励一面红旗（用红色粉笔标注）3、学生同位之间利用屏幕相互进行知识的检查，错的内容用红笔标注并更改，回归到课本上找到此知识点并把与之相关的内容看一下。4、教师强调重点、难点、考点、易错点。对本章的考点建立系统的认识，整体上了解本章的内容每一组核对一节内容（共四节）的答案每一组的代表发言利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的检查。本环节让学生明确知识间的相互关联，再

5、者可以初步的了解本节课的内容有哪些本章的内容在近几年的结业考试中每一年是以综合题的形式出现，所以在设计时侧重了学生基础知识的记忆。组织交流重点突破18分钟1、出示DNA和染色体关系的示意图出示DNA和染色体关系的示意图提出问题请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系和数量关系2、课件展示请同学们看,这对短棒状的结构是___?请判断这是体细胞还是生殖细胞?依据是什么?那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？3、课件展示染色体传递过程示意图在教材中找到这幅图，并填写尝试用图示表示三者之间的关系（

6、数量关系学生易错）染色体体细胞依据：染色体成对存在形成生殖细胞时，成对的染色体分离填写染色体传递过程示意图写出人的体细胞、生殖细胞、受精卵内染色体数目（23对、23条、23对）利用图示让学生理清细胞核、DNA和染色体的关系，形象直观。设计一连串的问题让学生理清染色体在不同细胞中的分部情况及意义课件展示人类染色体图谱这是经过整理的男女染色体排序图，哪副图是男性的?你根据哪对染色体判断的？下面我们以小组为单位，请同学把课前发给你的卡片(写有X或Y)拿出来，把人的性别的遗传图解补充完整。看哪个小组完成的又快又好，奖励一面红旗（用红色粉笔标注）。4、课件展示人的性别的遗传图解

7、同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女几率是多少？过渡：我们知道，人的性别也是一种性状，什么是性状呢？说出你与同桌之间有哪些相对性状过渡：乙图为男性判断依据是：性染色体类型小组合作把导学案上人的性别的遗传图解补充完整。组间互评依据图解回答问题。受精卵50%分析性状和相对性状引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律利用贴卡片活动激发了学生的学习兴趣，让复习课不那么乏味。采用灵活的处理方法，加强对相对性状的理解。这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？生物性状的遗传为什么有